○ 雷山县第三小学 李德莉

摘要：易地扶贫搬迁是时代发展过程中实现脱贫攻坚的重要举措，对搬迁子女的教育倍加重视，为此需要对安置点学校教育现状进行分析，寻求教育对策，为安置点学校学生提供良好教育，为学生的成长保驾护航。

关键词：扶贫搬迁；安置点学校；教育现状；教育质量；对策

引言：易地扶贫搬迁安置点学校主要面向搬迁群体子女，安置点学校建立意义深远。但实际中，安置点学校建成时间短，对学校投入不足、师资配备不均等问题存在，这些因素制约着学校教育的健康发展。针对这一现状，结合时代教育发展需求及安置点学校实况来进行分析，探索安置点学校教育的有效对策。

一、易地扶贫搬迁安置点学校教育的意义

扶智是脱贫的重要举措，易地扶贫搬迁安置点的孩子接受良好教育势在必行。各级党委政府十分重视，在安置点学校建设方面提供了政策、规划、资金等方面的支持，使其配套学校教育可以得到发展，以此来满足搬迁群体的子女接受教育的机会及条件，使孩子得到教育培养，为其未来的发展奠定良好的基础。

二、易地扶贫搬迁安置点学校教育的现状

（一）学生行为习惯存在问题

生源来自教育资源相对匮乏的山区，在搬迁前环境下，学生水平参差不齐，加上家庭对教育关心程度的差异，致使学生在行为习惯及学习意识方面存在诸多问题。主要表现为学习主动性差、基础知识薄弱、学习兴趣不浓，没有良好的学习习惯，学习中出现畏难、退缩、厌学等情况。

（二）学生适应新环境能力差

学生来自不同的乡镇，地区口音差异，导致学生之间沟通交流存在困难，甚至有的听不懂教师讲话，学生适应新环境的能力较弱；由于原来学习和生活环境原因，家庭和学校教育要求不严，造成学生存在很多不良习惯，导致学生纪律观念淡薄，自由散漫，迟到、早退的现象时有发生。

（三）师资队伍薄弱

安置点学校的建设，师资力量属于重要组成部分，虽然对现有的教师资源进行科学整合、统筹、调配，但实际中仍然存有着师资力量不足的情况。其主要表现为：教师数量不足，年龄结构、学历结构和专业结构不够合理，教学任务繁重，教学效果不佳，教学成效不明显，教师整体素质参差不齐。

三、易地扶贫搬迁安置点学校教育的对策

（一）家校通力协作

学生是否健康成长，需要学校与家长的共同发力。首先，在学校教育中，要针对学生情况进行教育规划和拟定教育策略。采取多形式的教学方式，充分调动学生学习兴趣，培养学生团结合作的精神。其次，在家庭教育中，家长应注重自身言行举止的潜移默化影响，及时纠正孩子的不良习惯，耐心与孩子沟通交流。最后建立教师和家长沟通交流方法，加强信息互通、沟通合作，合力教育。

（二）营造育人环境

在学校教育中，学校要从心理健康的角度来为学生营造宽松、自由的学习环境，以此来消除学生对周围环境的畏惧，促使其更好地融入学校这个大家庭的活动中去。同时，教师还应加强重视与学生进行沟通交流，关注学生的学习状态，帮助其解决学习上的困难和要求，进而实现提升教育效果的目的。

（三）强化队伍建设

教师队伍建设同学校成长关系重大，需各方力量加以解决。首先，建立机制，吸引更多优秀教师长期根植安置点学校工作。其次，形成模式，通过团队引领、集团办学、师徒结对、协同创新等形式，全方位补足补齐教育教学短板弱项。最后，能力培训，全面加强安置点学校教师业务能力、综合素质。

四、结语

文章从多个角度剖析易地扶贫搬迁安置点学校现状，探索解决策略，结合课改要求，在教师队伍建设和家校共育领域积极探索，期盼能为推动教育改革健康前行。

参考文献

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