○ 台江县民族中学 涂来敏

地理是一门自然科学课程，作为高中阶段文科中一门具有较强综合性的课程，与广大人民群众的日常生活是息息相关的，在帮助学生认识世界、拓宽学生知识视野、促进学生全面发展上起到了不可小觑的作用。随着时代的不断进步，社会的迅猛发展，素质教育的改革深入以及新课程改革的不断推进，高中地理占据着越来越重要的位置。在此形势下，情境教学模式应运而生，作为高中地理教师，要利用好视频资源，提升学生学习地理的兴趣和积极性，培养学生的地理核心素养。高中地理作为一门综合性较强、研究人类赖以生存的地球环境的实用性学科，在人们的衣、食、住、行方面有着至关重要的作用。同时，在我国经济与科技迅猛发展的当今社会，地理更是与经济建设有着密不可分的关系。地理课程标准的制定与出台，对高中地理教学也提出了新的标准和要求，传统的教学模式遭受到了严峻的考验和极大的挑战。因此，作为高中地理教师，要紧跟时代的步伐，根据新课程改革的要求，发挥创新思维，更新教育理念，丰富教学方法，充分利用视频资源，采用情景教学模式，以此来激发学生学习地理的兴趣，提高学生的学习积极性。本文从教学实践出发，在笔者研究的基础上，试论视频资源开发下的高中地理教学的重要意义，探讨视频资源开发下的高中地理情境教学的应用途径与方法。

一、视频资源开发下的高中地理教学的重要意义

随着我国教育事业的蓬勃发展，传统的教学模式已经不能适应时代的发展趋势，不能有效满足学生的需求。视频资源的开发为高中地理课堂注入了新的活力。相比于传统教学课堂，视频资源下的高中地理课堂更凸显学生的主体地位。在素质教育中，要求教师意识到自己在教学过程中是扮演者、组织者和引导者的角色，教师在充分发挥自己主导性的同时，也一定不能忽视学生的主体地位，要以学生为中心，让学生做课堂的主人。视频资源的出现有效避免了“灌输式”“填鸭式”的传统教学模式，打破了教师一味地讲解、学生被动地接受的课堂氛围，能使学生的主观能动性得到淋漓尽致的发挥，是符合素质教育发展要求的。

除此之外，视频资源下的高中地理课堂，比传统的课堂模式多了一些趣味性，更容易吸引学生的兴趣，提高学生学习地理的积极性，让学生感觉地理知识并不是枯燥乏味的，是生动有趣的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生对地理课程感兴趣，才会愿意花费更多的时间和精力去对待地理，有利于提升学生学习地理的效率，进而提升教师的教学质量。最后，视频资源下的地理课堂，能让很多抽象的、晦涩难懂的地理知识变得更加直观、更加形象，能将无声的文字变为有声的视频，让很多光凭教师讲解和教材介绍想象不到的画面得到精美的呈现。总而言之，视频资源下的高中地理课堂对提升学生的知识素养和思维能力方面，是有着重要价值与意义。

二、视频资源开发下的高中地理情境教学的应用途径与方法

（一）通过视频导入教学内容

在每一次新知识点的传授中，如何导入很重要，良好的导入就是一堂成功课堂的良好开端，得当的导入方式能有效地吸引学生注意，从而使学生更专心致志地投入到课堂学习。高中阶段的地理知识相对复杂，如果地理老师在教学前，没有通过新颖的导入环节让同学们进入课堂，那么之后的课堂学习，学生也很难与老师产生良好的互动，使课堂效果大打折扣。因此，作为高中地理教师，要注重新课程导入方式的重要性，采用学生喜闻乐见的形式进行地理课堂的导入，这样的教学模式，不仅能提起学生的学习兴趣，也能满足学生的好奇心理以及探索和求知的欲望。在视频资源开发下，教师要利用视频导入教学内容，增添导入的趣味性，实现理想的导入环节，从而使学生在课堂伊始就能保持良好的学习状态，为接下来的课堂学习提供有利条件。例如，在学习高中地理必修一《全球气候变化》这一课时，教师就可以利用视频，将温度带和气候带的分布动态显示出来，让学生有更直观的感受。

（二）创设生动有趣的教学情境

由于地理学科是一门综合性的学科，里面有很多知识比较抽象，对于高中生来说有一些难以理解。因此，高中地理教师在开展教学活动时，要创设生动有趣的教学情境。要想使情境教学模式更行之有效，教师就要利用视频资源，让课堂效果事半功倍，让学生对地理知识有更直观的感受。例如，为了让学生更了解地理上的南北方差异，教师就可以为学生播放《舌尖上的中国》的第二集《主食的故事》。该视频讲述了由于南北方降水量、太阳辐射等自然条件不同，让生活在不同地域的人们，享受到截然不同的丰富主食。像陕北地区气候干燥，糜子成为当地人喜爱的主食。南方地区适合种水稻，水稻成为我们餐桌上不可少的食物。通过视频，为学生创设有趣的情境，通过观看形象的视频资源，激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解地理知识。

总而言之，在视频资源开发下，高中地理教师要充分利用视频资源，充分发挥情境教学的价值与优势，以此来增加地理课堂的趣味性，让学生喜欢学地理，提高学生的地理学习效率，进而提升学生的地理核心素养。