○凯里市第六小学 蔡 慧

在小学音乐教学中，我针对小学生的认知理解能力有限的特点，尝试以舞蹈律动教学，让他们在轻松、愉快的氛围中学习、感受音乐，在欢快、舒畅的环境中感知音乐，有效地提升了学生对音乐的爱好和兴趣，使学生更为直接、形象地体验音乐中的节奏、节拍、时值、强弱和音色等要素，较为快捷地实现了音乐教学的预定目的。

一、现阶段小学音乐教学现状分析

（一）音乐教师欠缺舞蹈功底

在我了解到的小学音乐师资队伍结构上看来，目前，担任小学音乐任课教师的，多是师范院校音乐专业的毕业生，他们在学校期间，主修的是声乐和器乐，尽管也有舞蹈方面的学习，却未能真正全面地掌握好舞蹈知识技能，舞蹈技能水平相对不高，有舞蹈或形体经验的教师明显只占极少数，普通的小学基本上没有专门的舞蹈老师，课程中少之又少的舞蹈课，多数是由音乐或体育教师等兼任，时常力不从心。因而舞蹈教育工作，显得鞭长莫及，亟待加强。

（二）音乐课堂教学欠缺创造性，内容缺乏丰富性

音乐教育的目的是扩大音乐视野，培养对音乐的感受能力、理解能力、鉴赏能力。音乐教育的意义在于陶冶高尚的艺术情操，形成正确的艺术观，更重要的是培养人的性格品质，使人身心受益，实现人生观的升华。音乐教学若只是教学生会认“哆来米华索”和会唱几首歌，那就太不到位了。

二、小学音乐课堂舞蹈教学的价值与意义

（一）激发学生创造潜能

小学音乐教学不仅仅是传授音乐知识欣赏音乐作品的过程，更是对学生综合能力与素质培养提升的过程。要着重对学生创新意识与创造性思维的培养，想要实现这一目标，显然传统单一的音乐教学模式很难达到。这就要求小学音乐教师将教学与舞蹈旋律有机地结合，充分发挥舞蹈律动的优势特征，引导学生在肢体动作中进一步感受音乐，拓展学生思维，激发学生创造性潜能，从而推动学生全面发展，这也是舞蹈律动在小学音乐中价值的一个重要体现。

（二）利用舞蹈律动，激发学生想象思维

在传统小学音乐课堂教学中，教师往往通过播放音乐作品音频或者示范演唱，单一的教学方式难以吸引学生注意力，学生在被动学习状态下，音乐美感的体验受到局限，对音乐作品理解不够深刻，教学缺乏对学生创造力与创新力的培养，影响了教学质量。例如：在教学《螃蟹歌》这首歌曲当中，教师可以创新教学方式，不要让学生静坐在板凳上听音乐，而是让学生站起来，在教室中奏音乐，鼓励学生随着音乐的节奏和尽情律动起来。比如：有的学生随着歌曲节奏快慢变化，调整自己跺脚的节奏或双手摆动的幅度，有的学生结合歌词“螃呀螃蟹歌，八呀嘛八只脚”来做舞蹈动作，尽管学生创造的舞蹈动作五花八门，作为老师，可以就学生的舞蹈律动作善意的纠正（但切不可有半点的嘲笑和叽哄），让学生尽情地发挥在音乐学习的情趣，在舞蹈律动下感受音乐作品内涵，掌握音乐节奏，全身心地投入到音乐学习过程中，进而实现提高音乐教学的成效。

三、 舞蹈在小学音乐教学中的应用

（一）舞蹈表情的实际应用

作为舞蹈的学习，其表情的应用也至关重要，能够恰如其分地反映出舞者与舞蹈浑然一体的美的盛宴，从中感受“你中有我，我中有你”的艺术魅力，否则怎会有舞蹈艺术家杨丽萍的《雀之灵》《雀之恋》作品的问世，它不仅在于表演技艺的精湛、模仿孔雀的形象生动，还在于神态变化的空灵表现，表情诠释到位，让我们观众觉得杨丽萍就是骄傲的孔雀，孔雀就是杨丽萍的化身，他们彼此融为一体，交相辉映。

（二）舞蹈律动的实际应用

通过舞蹈表情和舞蹈姿态的学习，最终形成完整的舞蹈律动。小学生的情绪变化相对反复，所以教师在上课时，要注意教学过程的设计，保持张弛有度，让学生的学习状态能够在教师的指引下进行，以此保证学生的心是随着课堂而转动，而不是在音乐舞蹈停止时还沉浸其中难以自拔，如此则很容易影响学生之后的上课状态，也不利于学生进行舞蹈律动的整体训练。在实际练习时，教师注意先以音乐营造学生跳舞的氛围，让学生的心灵在特定的环境中绽放，从而进行舞蹈律动的艺术表现。由此引发学生对舞蹈学习的积极性，从而培养学生的舞蹈律动。