○ 凯里市大中小学 杨兰花

小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科。在新课改下，如何培养儿童阅读能力和促进听话、说话、作文能力就显得至关重要。现就结合本人实际工作粗浅的谈谈几点个人看法。

一、注重阅读培养。课堂上以读为主，让学生在自主朗读中感知语言。学生阅读能力的培养是从朗读训练入手的，最初的阅读活动只能是朗读。学生只有读出声音，才能把书面文字和它的含义联系起来。教师在指导学生朗读的过程，就是帮助学生正确深入的理解课文的过程。通过朗读，学生不仅品味和体验了词语的意义、色彩，受到了熏陶感染，还锻炼了用语言描绘事物，表情达意的能力。通过朗读，教师不仅可以检查学生对课文词语篇章的理解程度、感情倾向和认知水平，还可以检查学生的语文实际运用能力。

二、注重实践认知。语文学习的最终目的是运用，在教学中教师应尽可能多的为学生提供语言的实践机会，由模仿到想象，由口头到书面，由课内到课外，不断提高学生驾驭语言文字的能力和水平。语言是人们交流思想的工具，实践性是它的本质属性。离开实践，语言能力就根本无法完成。因此，成功的语言教学，一定要创设条件，让学生在语言实践中认识和运用语言规律。

三、培养自学能力。教师要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。逐步培养学生的自学习惯 ，充分发挥其在学习中的主体作用，使其真正成为学习的主人。

四、激发学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。心理学家詹姆士也曾经用实验证明：通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增强三到四倍。因此在课堂上充分采用各种手段，激发学生积极性，会起到事半功倍的效果。课堂上以问题为导入，会激发学生强烈的学习兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入，开始设疑，把课堂教学当作是一项探索活动，激发学生阅读、探究的欲望，让学生带着强烈的求知欲，积极主动地投入到学习中去。

五、创设生动情境。在学生能熟读课文的情况下，教师还要引导学生会用不同的语气、语调朗读课文的不同部分，在绘声绘色的朗读过程中把课文中不同人物的思想感情表达出来，使朗读者和听者产生共鸣。因此，教师在课堂教学中要善于激趣，巧于启发，创设情境层层引领学生进入一个个其妙的朗读世界，在朗读中理解、想象、品味文章的内容和立意，在情感和心灵上受到熏陶和教育。教师也可以通过在课堂上旁征博引，吸引学生去进行课外阅读，拓宽“读”的范围，开阔“读”的视野，最终享受到“读”的快乐。

六、强化训练写作。语文教师要让学生养成良好的书写习惯，会写工整规范的汉字是基本要求，还可以根据每节课的内容设计一些简单的小练笔或写日记，让学生学会把自己或别人的语言、身边的景物转变成生动优美的文字，然后在此基础上逐步加强训练，由一句话、一段话到一篇小文章，学会更准确、更生动地表达自己的所思、所想、所见、所感，有感而发，不做作，逐步地掌握书面表达的方法，体会写与说的不同，写的妙处，并能在实际生活中恰当地运用。

七、运用信息技术。当前，信息技术在教育教学中得到了广泛的应用，能够将图文、音视频融为一体，有效突破时间与空间的限制，让教学过程更加生动化和立体化。教师要在小学语文教学中发挥出信息教学的作用，引导学生入情入境，在真实的生活场景中领悟语言文字的无穷魅力，加深对知识的感悟与理解。把复杂的语文知识，生动形象的呈现在学面前，便于学生学习与掌握。

总之，教师在教学中要将它们有机地结合起来，全方位、多角度去衡量设计每一节课，进行综合性的训练，使学生各方面的能力得到共同的提高和发展，提升文学素养和语文综合能力。