○ 锦屏县平略小学 陆炳兰

小学阶段处于语文学习的基础阶段。而小学语文中所占比重最多的就是阅读，因此教师和学生需要努力对学生进行阅读的高效训练。但是由于过去陈旧的教学观念，阅读训练中存在许多的问题。因此如何解决这些问题，进行阅读的高效训练，是教师急需思考的问题。

一、小学语文阅读中存在的问题

1、未达到预期目标。教师在对学生进行阅读训练时，不够了解学生的实际情况，就给学生定下一个非常大的目标。教师和学生的关系对于小学语文教学也是十分重要的一部分。如果师生关系不和谐，学生可能会仇视教师，甚至上升到学科，即不愿意进行语文学科的学习。而从学生的角度看，教学目标没有达到可能是学生对教学内容不够感兴趣，上课积极性不高。教师单方面布置阅读，而忽略了对学生进行全方面多元化的检查监督，最终学生学习效果不理想，课堂效率低下，教师制定的课堂目标也没有实现。

2、学生缺乏兴趣。小学阶段的学生仍旧处于心智不成熟的阶段，学生容易受到外界因素的干扰，随机性比较大。学生的积极性不高，缺乏对小学语文的兴趣，在课堂上就表现为阅读时不专心，无法聚精会神，不愿意主动地去学习、去阅读，慢慢地就更难跟上老师的步伐，从而逐渐对语文学习丧失兴趣。

3、教师积极性不高。小学语文课程对于教师来说是一个非常艰巨的任务。教师一方面面对学校和学生的压力，教学压力陡增。而且由于现在学生心智不成熟，年龄过小，教师管理学生难度增大，导致教师教学的积极性不高。

二、影响小学语文阅读的原因

1、教师专业素质不高。教师这个职业对专业能力要求很高，而专业能力一般包括教学活动能力，与学生交流的能力，组织管理学生的能力。然而有很多教师自身具备很高的文化素养水平，课堂效果却甚是一般。这就是由于教师缺乏专业能力即表达能力和理解能力。还有很多教师初入学校，不会和学生进行沟通，从而无法和学生建立良好的师生关系，影响学生对语文学习的兴趣。

2、教学方法单一。教师因为应试教育的影响，教学形式单一，学生因此缺乏兴趣，不仅如此，教师片面追求教学步骤的一致，而忽略了教学质量，影响教学效果，从而使语文阅读课堂无法高效进行。

三、提升小学语文阅读应对策略

1、激发学生阅读兴趣。兴趣是最好的老师，一个学生如果对语文课程有兴趣，就会努力去学习语文。只有让学生对课程产生兴趣，才能更好地帮助学生进行阅读训练。教师也可以帮助学生创设一个良好的阅读情境。比如鼓励学生大声有感情地朗读课文。在我们学《皇帝的新装》时，教师可以让学生有感情的分角色朗读课文，一起体会课文的思想感情。并且让学生进行分组讨论，讨论课文，体会课文的内涵，然后教师从旁进行指导，从而激发学生的阅读兴趣。

2、创设问题引导解答。如果教师单纯让学生进行阅读，学生可能找不到课文的重难点，不利于阅读课堂的高效进行。因此教师要让学生带着问题去找答案，这样不仅加深了学生和教师之间的沟通，也有利于课堂效率更加提高。而经过研究发现，比较实用的提问方法基本有三种：（1）联系实际。（2）环环相扣提问题。（3）抽丝剥茧看细节。教师要带领学生带着问题、解答问题的思路去阅读，仔细品味课文中的精彩段落，找出课文背后的故事。这样细心地带领学生读课文，能够增加学生的文化素养，带领学生感受文化的魅力。

3、增加学生课外阅读量。要想让学生加强对课文的理解，就要培养学生的文化素养。一节课只有40分钟，课上时间极为有限。如果想要扩宽学生的视野，就要倡导学生多看课外书。教师可以推荐学生看一些积极正能量的书籍，来帮助学生进行学习，提高阅读量。学生只有课外阅读量增大，文化素养才能提高，这会为以后的语文阅读学习打下坚实的基础。

教师对小学语文阅读训练越来越重视，教师要想促进小学语文阅读训练高效进行，就要激发起学生的兴趣，调动学生积极性。教师还要多提问，创设良好阅读情境，增加与学生的互动。教师也要督促学生多看课外书，增加阅读量，从而提高学生综合素质，促进学生语文阅读学习。