○天柱县第八小学 杨荣武

小学数学作业批改是数学教学过程中不可缺少的环节，它能有效地帮助教师接收学生作业反馈的信息，发现并弥补学生数学学习中存在的问题，是提高数学教学实效的有效途径。传统数学作业批改注重内容的机械训练，导致学生机械性地完成作业，教师机械性地批阅作业，教学实效不佳。那么，如何提高小学数学作业批改的有效性呢？笔者认为可以从以下几方面探索。

一、运用评语，引导激励

在小学数学作业批改中恰当运用评语，可以弥补原有简单批改方式的不足，在端正学生的学习态度、激发学生的学习兴趣、指点学生的学习方法等方面能收到良好的效果。如学生作业做得既快又好时，除了打“优☆”外，再加上如：“你真棒！”“做得好，真聪明！”“真好，争取更好！”这样的评语让学生得到充分的肯定，从而激发学生进一步学好数学的积极性；对作业质量差的学生要尽量去发现他们的闪光点，以鼓励的口吻调动他们的积极性，如：“再仔细些，你准行！”“你是个漂亮的孩子，你能‘字如其人’吗？”“看到你的进步，老师非常高兴，祝贺你！”。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确理解解题方法。如“先找准数量关系式”“利用逆推方法试试看”“第二步该干什么”等评语启发学生解题思路，拓展思维能力，激发学习兴趣。

二、当堂批改，及时反馈

每节数学课总要完成一些练习题。以前，我采用巡视指导、上台板演、集体订正等方法。但时间长了，我发现有些同学总是磨磨蹭蹭，不抓紧时间独立完成作业，而是等待老师在集体订正时照抄不误。怎样激起这些学生学习的积极性呢？我让每个学生带一支红笔来当堂批改作业。在做课堂作业时，每次选择有一定难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边一半同学的作业，下次改右边一半的作业。未改的那部分同学可以互相对照，再叫几位同学上台板演，最后等这边改完了再集体订正。在批改时，对做得好的和有进步的同学给予及时表扬，及时鼓励；发现问题，及时指正。对于极个别不自觉的学生，因为一个一个地改，就是想偷懒也不行了。在改的过程中，我又发现一个问题，有的学生只求速度而不求质量，于是又改进了一下，对一次做对的同学打个“☆”以示鼓励。这样激励学生力争做得又对又快，提高了学生学习的积极性。

三、记录错题，适度延伸

在平时的课堂作业中，学生肯定有不会做或做错的题目，而错题却是一种宝贵的教学资源。 因此，教师可以要求每生准备错题集，不仅抄上错题，还让学生在边上写出错误原因，然后再写上正确的答案。教师也要摘录一本错题集，把学生在平时课堂作业中的典型错题和学困生的错题（包括解答过程）记录下来，分类分析错误原因，每单元结束进行综合选编，印发给学生，让学生独立完成改错，教师再把改后的作业收集批改。这种方法可使学生对易错题举一反三，认真纠正，对提高教学成绩有很大的促进作用。

四、及时订正，有错就改

在作业批改中，我相信很多同行都遇到类似的情况，就是上次作业错的地方有的学生不订正。针对这种情况，我采用的方法是每次批改作业都检查上次有没有不订正的，如果没有订正就写上“上次！”字样，提醒学生订正。如果连续几次都不订正，就单独找学生进行批评教育，使其认识到作业错并不可怕，可怕的就是不认真的学习态度，有错就改，并把错的题目弄懂，这才是最重要的。天天这样坚持，时间长了，学生自然就养成了认真订正作业的好习惯，这对他们今后的学习都会很有帮助。

总之，有效地批改小学数学作业，是提高小学数学教学质量、减轻教师负担的重要环节。如何使小学数学作业的批改方法更加科学有效，需要广大教师在教学实践中不断探索。只要在合理的评价制度引导下，调动教师改革批改作业的积极性，有效地批改小学数学作业，就一定能提高小学数学的教学质量。