○ 凯里市凯棠民族希望中学 杨 希

“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的要求。英语教学中实施互动教学就是保证课堂上有效的师生互动，生生互动，师生和课程资源的互动，共同创造一个和谐、愉悦的学习氛围，让学生不再是被动接受知识，让学生充分参与到教学中来，主动愉快地学。

一、营造互动的良好氛围

教与学是一个师生互动、生生互动的过程，在教学中应当尊重学生的主体地位，抛弃满堂灌的教学模式，营造互动的良好氛围，充分调动学生的学习热情，建造一个平等、和谐的英语教学环境，使学生想学、乐学。

教师应当在英语教学中跟学生之间产生良性的互动，以体现出学生的主导地位。 教师和学生互动，借助沟通与合作，使师生分享彼此的知识、思考和个人经验，引导学生自主学习、发现问题、提出问题、解决问题，把学生由听众席推向表演舞台，让学生在动眼看、动脑思、动耳听、动口说、动手做的过程中，参与知识创新的过程，使得师生间的教与学的相互促进。例如在英语自我介绍课中，教师可以抽一名学生扮演吉姆，另一名学生扮演露西，学生们一问一答，教师最后做一些辅助教学，课堂教学就得以高效进行。

教师应用现代教学的理念，创设教学情景营造课堂氛围。在互动教学模式下，教师不仅仅是知识的传授者，在不同的教学过程中扮演着不同的角色。教师既是课堂教学活动的策划者、组织者和参与者，又是教学过程的示范者、监督者和辅导者，教师还是学生语言潜能的挖掘者。创设宽松的教学情景，给学生创造参与条件，学生才能更加投入到学习中来，形成长久的学习热情。例如，教师化身一个酒店老板，教会学生入住流程，教师可以是一个售票员……教会学生购票。

二、互动的游戏激发兴趣

在山区农村英语课堂上，学生们的英语水平普遍偏低，教师不要讲授过于高深的知识，而是应当从生活入手，从基本知识入手进行教学。在课堂的开始时，老师和学生之间可以适当安排互动，在配合课文的情况下安排一些小游戏，例如开展购物游戏，学生在购物、销售过程中学会使用“ how much does it cost？ ”教师不要像数学那样设定一个标准答案。课堂有些讨论甚至争论很正常，争论往往能折射吸引力，有争论的课堂就有求知的高潮。

游戏过程中教师要善于观察和引导，要从学生抬头率、参与率中判断课堂进行的效果，及时采取启发谈话法、讨论法、观察法、情景渲染法、自学指导法等，全面调动学生的视听感受及思维。游戏过程中各个环节的设计，既要求合理，更要求新奇，富有想象力，激发学生的学习动机及求知欲。教师还可以开展英语朗读比赛，以课本所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，组织学生评委进行评分。教师还可以制作英语卡片，引导学生进行温故知新的教与说的互动，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，消除厌倦感，进而使课堂活起来，动起来。这种游戏对培养和提高学生的语音能力大有益处，还调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。

三、进行积极的评价鼓励参与

在互动教学中，教师不能只注重答案，对学生所回答的问题不能轻易否定，更不能进行讽刺挖苦。看到学生的进步要及时赞扬，赞美和鼓励是培养学生自信心的重要手段，对回答好的学生应当充分肯定，对回答不好的学生，要及时地发现学生的优点和闪光点，既要肯定其结论合理的一面，也要指出认识上的不足及其产生的原因。不能根据既定的答案去判定学生回答问题的对错，只要学生回答得有理，就应当予以肯定，在评价中不要吝啬你的表扬，简简单单的一句话，一个手势，一个夸张的表情都会给你带来意想不到的收获。

总之，互动教学中，教师应当尊重学生的主体地位，采取互动教学的方式，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，使得学生学会学习学会思考，体验到学习的乐趣，学生们获得了新奇、轻松、愉快等感觉之后，他们便会乐于学习英语，听、说、读、写能力才能得到全面发展。