○ 凯里市凯棠民族希望中学 游接弟

在英语课程改革日益深化的今天，倡导在课堂教学中尊重学生个性发展，充分体现学生主体地位。在英语学习活动中，教师应当引导学生学会自主学习和思考，培养学生的主体地位。

一、 尊重学生主体地位，创设民主的课堂

教师应当抛弃唯我独尊的师道尊严，尊重学生的主体地位，做学生可以依赖、可以质疑、可以倾诉的真心朋友。教学中多采取协商、讨论的方式解答师生共同关心的问题，以平常心对待学生提出的质疑。教师应当在英语教学中跟学生之间产生良性的互动，以体现出学生的主体地位。教师与学生之间的交流是平等的，教师尊重学生独特的认识和感受，从而建造一个平等、和谐的英语教学环境，使学生参与教学之中。

互动教学的理念它强调和突出了学生在教学过程中的主体作用，旨在激发学生的学习兴趣，引导学生从被动学变为主动学，从机械地听和记变为自觉地探索与思考，从根本上改变了目前许多学生“上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记、毕业扔笔记”的现状，从而培养学生独立求知和独立思考、解决问题的能力。这样才能让他们快乐地接受和学习英语。

教师通过互动教学激发学生主体意识、发展学生主体能力、回归学生主体地位，使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识。

二、营造愉悦课堂环境

愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。民主的课堂或许很容易做到，营造愉悦和谐的课堂就难上加难了。教师在教学中，必须树立创新性的教育观念，通过创设愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习。

心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。教师提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。 在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。在问路教学中，教师可以在黑板上画出几个路口，让学生模拟路人问路，让学生掌握表示方位的介词：on， across from， next to， in front of， behind， between。从而使得学生形成质疑问难，会问、善问的思维品质。愉悦的课堂师生双方在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，并在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法。

三、学以致用，激发学生的学习热情

在教学课堂中，我组织“开办小商场”的游戏，让每个学生带一些学习用品和玩具，标上价格作为商场里的货物，由学生选派五名同学作为商场的收银员，其他同学当顾客。教师课前准备一些彩纸，代表不同面额的货币，发给学生（顾客每人发100元，收银员每人发20元零钱），然后学生在商场里自选两件以上的商品进行购物活动。在活动中学生学会说英语，用英语沟通交流，学会数字的运用，问价还价等等，避免哑巴英语、聋子英语的出现。教师可以在课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。 “再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在外语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。这样不仅使学生在快乐的游戏中进行娱乐，而且在娱乐中享受到了学习英语的乐趣。

总之，教有法教无定法，在英语教学中教师要尊重学生的主体地位，营造氛围激发学生的学习兴趣，开展互动教学鼓励学生参与，不断地赞扬挖掘学生潜能，让学生愉快地学习英语，提高英语的应用能力和水平。