○ 天柱县远口镇小学 吴满英

小学数学是学生学习的基础学科，但由于该学科具有逻辑思维的特点，对于小学生而言，学习难度较大。如何驾驭课堂教学环节，提升学生的数学成绩呢？我认为，教师应做到立足班情，以生为本，使学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握数学知识。现本人根据教学实践与同仁们分享几点粗浅认识。

一、深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学效率的基础

教师要深入钻研教材，主要把握新知识的生长点；把握教材的重点、难点；把握教材的深度、广度。要钻研教材的一字一句，前后顺序，包括每幅插图和例题习题等。

例如，我们教育组在讨论小数乘法中的“当乘数比 1 小时，积比被乘数小；当乘数比 1 大时，积比被乘数大”时，起先有老师认为最好要加上“被乘数不为0”，后来认为这还不够，要加上“被乘数大于 0”，但经过大家的反复讨论后，决定根据学生的年龄特点、教学的阶段性和知识的可接受性，教学时还是不加这几个字为妥。因此，教师正确把握教材的精神实质，这无疑有利于提高课堂教学的效率。

二、运用多种方式激发学生的学习兴趣

当前的教育学理论倡导“三主”教育理念，即在教学活动中以学生发展为主要线索，以实现学生探究为主体，以教师的教为主导。积极营造良好的教学环境，让学生在教学活动中乐学，继而产生浓厚的学习兴趣。

本着调动学生积极性为目的，我尝试运用多种教学方法相结合，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。如：在讲授《乘法的初步认识》这节内容时，我没有机械地进行讲授，而是设计了一个学生熟悉的游戏进行引导。通过实物展示，有四盏小灯笼为一组的共3组；六面小红旗为一组的2组；五朵小红花为一组的4组。我让学生先用学过的方法进行计算，共有多少东西，小学生很快就能列出算式：

4+4+4=12；6+6=12；5+5+5+5=20；

这时我让学生寻找这些算式的规律，同学们很快就能指出，三个算式都有相同的加数，并得出了三个4相加；两个6相加；四个5相加的规律。在此基础上，我逐渐增加了难度。我问学生：如果有40个5相加会怎样去列出算式呢？会不会用加法去写很长很长的算式呢？学生领会出，如果用加法会太麻烦，必须要有一种更加快捷的方法，从而顺理成章地引出了乘法的认识。再通过让学生对比40个5的加法算式，学生就会感觉到乘法的简便与快捷。通过以这种方式让学生学习数学知识，学生的积极性会很容易被激发出来，从而由被动学习变为主动探究学习。

三、发挥学生在数学学习中的主体作用

课堂教学是教师与学生之间的载体。在课堂教学的过程中，教师和学生之间的配合程度，直接决定着数学课堂的教学质量以及教学效率。小学高年级的学生，思维逻辑能力和综合行为能力都有了初步的形成。因此教师在进行课堂教学的时候，要注重对学生主导作用的把控，让学生的思维能够得到有效的发挥。

例如，我在讲授《长方体和正方体的表面积》一课时，我让每个学生在课前准备一个长方体或者一个正方体。在课堂教学开始后，先让每一个学生将手中的物体进行拆分，让学生能够直观地了解到一个长方体或者一个正方体的结构组成，然后我带领学生一同对每一个面进行测量，并且计算出表面积。在学生测量完成并且计算好之后，我再为学生讲解表面积的计算公式，长方体的计算公式是：（长×宽+长×高+宽×高）×2；正方体的计算公式是：棱长×棱长×6；同时我让学生再试着将刚刚测量的数据，带入公式进行计算。在学生计算完成之后，我还要求学生对长方体和正方体面积测算方式进行对比。课堂上以学生为主体的教学方式，可以让学生直观了解到教学内容，并且能够通过实践来掌握知识，让学生深刻理解教学内容，避免了反复单一的讲解，提高了课堂教学效率。

总之，要想提高小学数学课堂教学效率，教师就必须从传统的教育方式中解脱出来，进一步转变思想观念，改革教学方法，培养学生的数学学习兴趣，最大化地调动学生的学习积极性，这样才能够大面积地提高班级学生的数学学习成绩。