○ 天柱县第五中学 莫祖凤
初中阶段是学生英语学习能力发展的黄金阶段，对于英语知识的积累和能力的培养十分重要。作为一门外来语言，学生需要从“听说读写”四个方面加强英语学习，那么，词汇教学则是学习英语的基础。《英语课程标准》指出：英语学习者词汇量的大小和词汇运用的熟练程度，是衡量其英语水平的重要指标之一。因此，如何提高初中学生英语词汇的积累显得尤为重要。本人根据教学实践有如下体会与同仁们探讨。
一、正确认识积累英语词汇的重要性
英语学科具有自身的独特性，其核心素养就是如何在实际教学过程中促进学生能力的培养，提高学生解决实际问题的能力。其中能力的培养既包括听、说、读、写的能力，也包括学生的英语思维能力和实际运用英语知识的能力。英语词汇的积累是学生“听说读写”的基础，学生只有具备丰富的英语词汇积累，充分掌握英语词汇的运用能力，才能促进英语思维能力以及实际运用能力的提高。我通过多年的教学实践感受到，许多初中学生在英语学习过程中存在如下问题：一是单词不会读；二是会读单词却记不住；三是虽然现在记住了，但是过不多久又忘了；四是会读单词但不会运用。因此，作为英语教师必须高度重视学生整体词汇的掌握程度，并将其作为教学的重点与难点，在课堂上与学生进行更深层次的教学，才能达到《英语课程标准》提出的要求。
二、提高学生英语词汇积累的策略
1、从常规教学抓起，重视单词的教学
在初中英语教学中，要求学生掌握的单词有很多，很多学生开始因为不会读单词，不认识单词，学习英语难免产生畏惧心理。我便从英语最初的常规学习方式抓起，首先教会学生音标，归纳常见字母组合发音。其次，跟读磁带里播放的正确单词发音，纠正单词发音口型。此外，让学生掌握一个规律，即记忆单词一定要记音、记形、记意和记住其词性。因为，“音”有助于听力，“形”有助于做题和造句，“意”有助于翻译句子。同时，还可以让学生多听英语歌曲、英语演讲、人物会话等来培养英语学习兴趣，纠正发音错误等。
2、强化重点单词记忆，突出词性教学
许多学生单词记下来了但不会运用，我认为这是学生没记住词性造成的。根据英语学习中的五种基本句型，我们可以总结发现，名词可作主语、宾语、表语、定语、补语；动词作谓语或非谓语；形容词修饰名词或作表语；副词修饰形容词或动词等等。学生只有对九大词类的特征和其用法达到熟练掌握的程度，才有助于分析长难句和造句。于是在教学中，我重点要求学生突出对动词的记忆和运用，因为我认为只要把动词的运用学好了，英语就学好了一半。
3、利用词汇思维导图，提高学生思维品质
结合初中学生的年龄特点和思维方式，教师在词汇教学过程中，可以根据词汇的某一具体特征，预先设计完整的思维导图，继而展示给学生，让学生学习如何利用思维的方式识记英语词汇，然后让学生自己进行词汇思维导图的设计。因为在这个过程中，既可以完善学生学习词汇的系统性完整性，也可以激发学生设计思维导图的兴趣，有效扩充自身的词汇掌握量，同时还可以有效提高课堂教学质量。比如，在学习与水果有关的词汇时，我把fruits作为中心词，然后拓展其他与水果相关的具体水果，如apple，pear，peach，plum等等。通过思维导图的方式，让学生发挥联想的力量，降低记忆词汇的难度，从而大幅度提高了学生的词汇量。
4、运用自然拼读法，优化词汇记忆
初中生正处于英语学习的初级阶段，教师可以尝试利用自然拼读法，通过字母组合的教学方式对学生进行词汇的拼读练习。比如，通过常见的字母组合ea，有针对性地指导学生记忆更多的单词，如pear，bear，peach等等，让学生举一反三，对词汇记忆产生浓厚兴趣，从而提高课堂教学的有效性，进一步优化学生的词汇积累量。
5、创设教学情境，加强词汇运用能力
让学生掌握足够的单词并非仅仅是为了应对英语考试，获得良好的英语成绩，更重要的是培养学生运用单词的能力。因此，为了避免“哑巴式英语”的出现，教师应该主动为学生营造良好的符合现实情况的语境，让学生在具体的语境中不断巩固已学的词汇，同时，也可以在与他人交流的过程中提高自身的词汇量，了解自身的不足，为学习英语查缺补漏。
例如，教师可以每周组织一次主题活动：“你的这一周过得怎么样？”让学生进行英语交流，鼓励学生运用所学的英语单词，提高口语表达能力。在学生进行交流的过程中，教师要注意观察，留意学生出现的问题，发现学生的优缺点，对学生做得好的地方给予一定的奖励，对于仍有进步空间的地方给予点评，让学生发现自身存在的问题。在这个过程中，学生的英语综合能力可以得到很大程度上的提高，师生之间的情感交流也可以大幅度地得到提升。
增强初中学生的英语词汇量不是一两天就能达到的，需要教师不断创新方法去激发学生的学习激情，促进学生成长进步，并长期地坚持和积累。作为初中英语老师，必须充分掌握初中生提高英语知识的规律和方法，改变传统单一的教学模式，发挥教师在课堂教学中的重要地位，根据初中生的学习情况为他们设置问题情景，引导学生进行思考，通过师生之间的多维互动，最终达到提高教学效率的目的。