○ 黎平县第四中学 肖婷婷

历史作为高中的一门基础学科，在新课改背景下迎来新的机遇和挑战。新课改对高中历史的教学目标和教学方式都做了相应的要求，高中历史教师需要更新自己的教学理念，学习和领会新课改的思想和要求，运用全新的教学方式来组织教学，不仅在历史教学中培养学生的基础知识，而且要提升学生的历史核心素养和帮助学生建立正确的历史观。

一、转变历史教学观念，实现“三维”目标

《历史课程标准》明确规定“普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程”。并且将历史教学的三维目标定为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。传统的历史教学模式下，更多将教学目标定为历史知识的掌握程度，对学生的分析、概括、归纳等能力则缺少培养，学生的价值观和情感发展更是受到了忽视，使得历史教学走向畸形。因此，教师需要更新自己的教学理念，认真学习和贯彻新课改的理念和要求。在三维目标中，“知识与能力”强调学生的历史基础知识和基本技能，它摒弃了过去“知识本位”的观念，强调学生在自主学习过程中发展自己的历史思维和创新意识。“过程与方法”强调如何认识和获取历史的过程，希望学生能够形成科学素养和正确的学习方法。“情感态度与价值观”是指学生在学习过程中获得的情感体验，这是三维目标的核心和灵魂，可以帮助学生形成良好的学习习惯和学习态度。

二、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣

历史是一门综合性的学科，涉及了许多知识领域，大到政治、经济、文化，小到建筑、服饰、民俗等。历史本是一门具有魅力的学科，但是以往的历史教学过程中学生的积极性为何不高呢？这是因为历史课堂的表现力不够，应用多媒体技术，可以通过视频、声音、动画等形式来展现历史，更加鲜活生动。因此，历史教师应该学会利用多媒体技术，结合教学内容，给学生制作生动、有趣的多媒体课件，激发学生的学习兴趣。例如，在讲授《辛亥革命》这一课时，在课堂教学中，首先利用多媒体给学生展示了一组辛亥革命的图片，第一张图片是“1905年，广西桂林举行关于立宪改革的集会”，第二张图片是“林觉民在狱中”，第三张图片是“武昌起义胜利后兴起剪辫子的风潮”。具有年代感的历史黑白照片，有效调动了学生的注意力，学生聚精会神地观看和听老师讲解。在展示完图片之后，让学生进行思考“你从这些历史老照片中获取了哪些历史信息”。学生都踊跃进行发言，课堂气氛也变得更加热烈起来。另外，还可以给学生播放《辛亥革命》这部电影的相关片段，让学生对“辛亥革命的过程”有一个详细的了解。通过多媒体创设情境，不仅激发了学生的学习兴趣，还有效启发了学生的问题意识和创新思维。

三、注重历史与现实结合，培养学生核心素养

著名历史学家克罗齐曾说：“一切历史都是当代史。”历史与现实之间存在着深刻的联系，二者相互依存，不可分割。过去的历史事件可以对当今的现实政治产生影响，或提供借鉴，同时现实理论也改变着人们对过去历史的看法。在高中历史教学中，教师应该注重历史与现实的结合，引导学生用发展的、全面的眼光看待历史问题，并且能够联系历史来分析和解决现实问题，从而提升学生的历史解释能力，帮助学生树立正确的历史价值观。例如，在讲授《雅典城邦的民主政治》这一课时，教师就可以结合现实来给学生讲授历史。在课堂教学中，让学生了解了希腊民主制的基本形式和基本特点，然后让学生进行分组讨论，讨论古希腊民主政治与现代西方代议制的联系和区别。通过比较分析，学生发现西方代议制的许多制度来自希腊的政治设计，比如西方的议会制度就可以追溯到雅典城邦的五百人大会。但是同时，学生也发现，迫于时代的局限，雅典民主有许多不足之处，比如参与民主政治的公民素养不够，拉低了政治效率等。如此，学生的历史核心素养得到了有效提升。

在新课改背景下，高中历史教学面临着全新的改革和调整。作为高中历史教师，应该认真学习和贯彻新课改的理念，并运用科学、合理的教学方式，促进学生的全面发展。