○ 天柱县第四小学 廖春荣

汉语拼音的功能是帮助识字， 学习普通话。在教学工作中，教师尽可能地探寻拼音教学的新观点、新方法。改革原有的拼音课堂教学方式，设计出更多更新的教学形式和方法，更充分地调动学生主动学习的积极性，轻松愉快地把语文学好。在教学实践中本人从以下方面进行了深入研究与探索，取得了明显效果。

一、以趣为先，培养拼读能力

1、充分利用插图和语境歌学拼读

如何利用汉语拼音的特点，促进学生学习的发展，成了我首要考虑的问题。新的人教版实验教材，版本新颖，色彩明快，清新。所以，学生得到教材，就觉得爱不释手，学生喜欢漂亮的画面、插图。如：上13课 ang eng ing ong 时就充分利用课文中妈妈抱婴儿的情境图，首先让学生根据插图找出提示的音，学生能很快找出图中的“床”和“窗”提示ang的音，“灯”提示“eng”的音，“婴儿”提示“ing”和“ying”的音，“钟”提示“ong”然后进行前、后鼻韵母在发音上的不同表现，从舌位、口形、音色上进行示范训练。让学生观察老师的口形，利用手势，掌握好后鼻韵母的发音。把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，有趣易学，不枯燥，不单调。

2、利用汉字来学习拼读

利用日常生活中听见的、看到的来学习拼音，可以用前面学习的汉字学习拼音。学生更能学得快，记得牢，能够实现由“学会”到“会学”的转变，能自觉地运用已掌握的方法，巧妙地学习拼音。如我在教学g、k、h与介母u、韵母ang组成的音节的拼读时，就利用第一单元学过的“上、虫、风”，练习音节的拼读。

3、在游戏活动中学拼读

拼读音节是拼音教学的重点，没有一定的训练量，就达不到准确拼读的要求。在教学中，我们可以设计多种游戏，让学生参与到游戏中来，让孩子们学得既主动又轻松。在教学中，可以设计一些游戏融入孩子喜爱的游戏活动中，游戏的种类繁多，方法各异。如：“送信”“摘苹果”“看口形猜韵母”等。如：z、c、s、和zh、ch、sh、r，部分学生可能出现平舌音、翘舌音发音混淆的情况。教学本课时，为了让学生正确辨清平舌音和翘舌音，我先采用对比练读，掌握发音要领，记住带有h的字母要翘舌。

4、用卡片来学拼读

卡片是一种常用的识拼音方法，并且卡片也很灵活。比如，学完声母后，让学生回家制作声母卡片。可以在制作的过程中，复习了所学过的拼音，又让学生掌握了写法、读法，还可训练了学生动手动脑的能力和做好卡片的技巧。在上拼音教学课时要经常采用这种方法。如：在教学zh ch sh 和韵母相拼时，就可采用卡片辅助教学，把生活中经常遇到的音节词制作成卡片“zhā zhēn shuā zi shā fā”。

5、利用儿歌学拼读

儿歌节奏明快，形式活泼，浅显易懂，容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在拼音教学过程中有效地运用儿歌能达到事半功倍的效果。新的人教版实验教材中，穿插了很多的儿歌来学习拼音。可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法、写法；也可以先学拼音的读法、写法，再在儿歌中巩固。如，在教学j、q、x和ü相拼时，为使学生正确、熟练地拼读音节，对一些难记易混淆的拼读规则，就采用儿歌等生动、形象的形式帮助记忆。

6、用肢体语言来学拼读

肢体语言，带有丰富的表情，夸张的动作与表情能很好地刺激孩子学习的神经，调动起学习的兴趣。比如，学习b和d及p与q的比较课时，让学生利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，让他们找出b、d、p、q的相似之处，和不同之处。然后面对黑板，握拳伸左右手拇指朝上，嘴里念“bbb看右边，ddd看左边”，学生跟着做。

7、利用多媒体教学拼读

拼音教学中，学校有“班班通”设备，在教学时运用“班班通”资源与汉语拼教学内容相结合，利用五彩缤纷的荧屏、不断变化的画面、悦耳动听的音乐，直观、形象、富有情趣地进行汉语拼音教学，以取得更好的教学效果，激发了学生更浓厚的学习兴趣。

二、掌握拼音方法，培养拼读能力

如何使学生掌握汉语拼音，提高拼读能力，要根据学生的年龄特点，在拼音教学时，可采取分解音节的教学方法，充分利用语言、插图、故事、表演等组织教学，让学生愉快地学习，这样能提高教学效果。

1、两拼法

两拼法是指声母和韵母的拼读方法。其发音要领是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。就是说声母的发音要轻短，接着再读带调的韵母，整个音节的重音在韵母上。这种拼音方法比较容易掌握，一般掌握了声母、韵母和四声的正确读法，就可以进行拼读。如：在教学b的拼读方法时，我先领学生分析单韵母及四声，为学习拼读音节做好准备。然后指导学生观察幻灯片，借助女孩推卡片，b—ɑ→bɑ， 告诉学生：声母b与韵母ɑ碰到一起就可以拼出bɑ这个音节来，b要读的轻短些，单韵母要读的响亮些，然后快速连读成音节。我一般选择音节数调法：先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节为止。如：教学shǔ时，先出示sh—u→然后数调“shū、shú、shǔ”定调shǔ。这种拼音方法比较容易掌握，一般掌握了声母、韵母和四声的正确读法，就可以进行拼读。拼读可以采用看图读、认识的事物读、联系生活实际读。

2、三拼法

三拼法适用于有介母i、u、ü的音节，也就是声母、介母、韵母齐全的一种拼读方法。其发音要领是“声轻、介快、韵母响，三音相连很顺当”，是指先读声母（轻），连读介母（快）以及后随韵母（响）成音节。

第二种是声介合母拼读法。利用两拼音节的方法分解三拼过程，先把声母和介母拼读在一起，再和后面的韵母相拼。如：“桌”（zhuō）这个音节，拼读时把声母“zh”和介母“u”看成一个整体，拼读成“zhu”（朱），然后把声介合母“zhu”与韵母“ō”相拼，zhu—ō→zhuō。声介合母的优点是不容易丢掉介母。

第三种是介韵和母拼读法。先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出音节。

教学拼读的方法很多，教无定法，只有充分地、灵活地、恰如其分地运用拼音教学的这些金点子，针对各种各样的学生因材施教，真正地学会汉语拼音，彻底打破汉语拼音难读、难记、易混、易忘的观点。使所学的拼读方法在教学中加以巩固。使汉语拼音真正成为自主学习和全面进行语言训练的工具。