○锦屏县平略镇中心幼儿园 唐 萍

歌唱是幼儿教学活动中重要的教学内容，也是儿歌教学的基本形式，更是幼儿音乐的启蒙教育。因此实施高质量的幼儿歌曲弹唱教学，是当下教学活动中的重要研究内容。

一、幼儿歌曲弹唱

幼儿歌曲弹唱是一种将钢琴和声乐有机结合在一起的综合教学方法。所谓“弹”，就是将钢琴基础和伴奏技能融为一体，而要想完成该部分教学内容，幼儿教师就必须要具备一定的钢琴弹奏能力，掌握必要的伴奏编配知识。所谓“唱”，则是指将气息、位置、咬字等发声技巧用适宜儿歌演唱的甜美明亮的声音表现出来。教师利用边弹边唱的方式进行教学可以丰富幼儿的听觉，使幼儿获得身心的愉悦。教师范唱的好坏，不仅会影响到幼儿对歌曲的感受，还会在一定程度上决定幼儿的学习兴趣。教师在进行教唱前必须要先练习好需要教唱的歌曲，然后在课堂上有感情地将歌曲演唱出来，让幼儿能够因为教师的范唱而深深为课堂教学知识所吸引，塑造良好的课堂学习氛围。

二、教学活动存在问题

1、教师弹唱水平不高

当前幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中应用得并不够广泛，其主要原因就是幼儿教师的弹唱水平不高，大多数教师在进入学前教育专业院校学习前，钢琴基础为零，音乐素养缺乏，进校后练琴时间有限，而边弹边唱则需要弹唱兼顾，这又加大了学生学习的难度。工作后，由于个人喜好的原因有些人很少再钻研弹唱教学，幼师生弹唱能力较弱，这也导致了该教学方法在当前幼儿园教学活动中没能得到很好的普及。

2、歌曲分析不足对所要弹唱的歌曲认识不够清晰，是导致教师不能充分发挥幼儿歌曲弹唱教学价值的重要因素之一。每首歌曲都有其独特的旋律和情感表达，这就对教师的歌曲分析能力提出了很高的要求，如果教师缺乏这方面的能力，就很难找到这些歌曲所蕴含的音乐文化及其与幼儿教学相关的音乐体验，很难引导幼儿用歌声去表达自己的思想感情，去感受音乐的内在美。

三、教学活动开展策略

1、提高教师弹唱水平

为让弹唱教学在幼儿园教育活动中发挥更大的价值，首先各学前教育专业院校应根据幼儿园的需求制定相应的人才培养方案，按照两专、三专、五专的年制设定专业理论与专业技能课程大纲，做到有针对性地培养幼儿园应用型人才。其次加强学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养，使乐理，视唱，声乐，钢琴基础，儿歌伴奏等各门学科有机地结合起来为儿歌弹唱服务，学生在具备一定钢琴弹奏能力后立即进入儿歌弹唱练习，重点加强学生节奏音准及弹唱协调能力的训练，通过配弹唱经验的积累，使学生尽快适应就业岗位的需求。同时多开设自由琴点，保证练琴时间，以此提高学生音乐素养和弹唱技能。再次各幼儿园定期聘请专业教师来园进行儿歌伴奏的技能培训，并组织教师集体研讨弹唱教学方法，同时各幼儿园还可以让其他幼儿园的优秀教师来到本幼儿园进行弹唱教学的辅导，通过开展园园合作加大对优质师资力量的利用率，促进幼儿园教师整体弹唱水平的提升。

2、加强对歌曲的理解

《3—6岁儿童学习与发展指南》对艺术领域提供了具体可操作性的指导建议：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。根据指南总体要求，教师在备课时要根据特定的日子，特定的时间选择合适的，有意义的，幼儿感兴趣的歌曲进行教唱，使歌唱教学寓教于乐。如劳动节唱《劳动最光荣》，母亲节唱《我的好妈妈》，地球日唱《美丽的家园》等，这些儿歌富有生活气息，幼儿演唱时情感自然流露，能很好地激发其热爱生活的热情。教师课前要充分分析歌曲内容，关注乐句的呼吸、歌唱的音量、音乐的起伏等，了解歌曲的价值与表现，设计合理的教学活动，让幼儿能从中体验模仿成人的劳作和生活，验证自己的经验和记忆演变，表达对周围世界的认知和情感态度。