○台江县施洞镇中心小学 邓梅芳

数学计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣和效果。在教学中，有的学生计算能力差，计算速度慢，计算错误率偏高！为此，我认为应该从以下几点着手：

一、 教育为本，德育为先

《礼记》中提道：“师者也，教之以事而喻诸德也。”这就要求我们在教学工作中，要全面贯彻党的教育方针，切实做到寓思想教育于教学和各项活动中。高年级段的学生，已经开始有更多自己的想法，同时兴趣更容易受到外界的干扰和影响，思想是行动的先导，要想让高年级段的学生将兴趣及学习重心放到学习中来，德育尤为重要。因此教师决不能只管教不管导，只埋头教书而不顾学生的思想建设。

关注学生思想动态，着力学生思想建设，让学生将学习兴趣投射到学习中来，为学习计算打好基础；大力开展德育，将学生德育放在工作重心，营造积极健康向上的学习氛围。此时教师提出的学习任务在班上就可以达到一呼百应，学生与老师就可以做到心往一处想。教师再着手开展提高学生的计算能力，那就可以做到事半功倍。

二、 “先学者”带动“后学者”

这里的“先学者”并不只是狭义的指优等生，这里的“先学者”代表所有先学会的学生。教师的讲解是一堂课的关键，但并不是所有的学生都能听懂教师的讲解，教师与学生的对话，有百分之六十的学生是能理解并吸收的，有百分之三十似懂非懂，剩下的对知识难以消化。因此，要想你的教学效果达到最大值，那百分之三十就是关键所在。

提升教学有效率发展“下线”很重要，而在一个班中，“先学者”将是非常好的“下线”。对于“先学者”来说，先学后教，是挑战，也是自我能力的提升及知识点的巩固。而拿计算题给“先学者”打基础是非常有必要的，让“先学者”由简到难，可以提高学生的学习兴趣，更能让学生在这个解说过程中获得成就感推动学生更加积极学习。“先学者”自己先把计算题做好，做到心中有数后，再将自己对这道题目的理解分解拆分后与“后学者”分享。对于“后学者”而言，教师说的他听不懂，但是学生说的，他也许就能一点就通，所以，让学生与学生对话，放手让学生自己去交流，也许，你会有意想不到的收获。

三、讲清算理、掌握法则

算理和法则是计算的依据，正确的运算必须建构在对算理透彻理解的基础上。学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以循序渐进地进行。对学生不容易理解的计算法则，大多数情况也是我们教学的难点，作为教师，我们不应急于求成，而应帮助学生以掌握好相关知识点，拆分重点、突破难点。

高年级学生会遇到的算理有小数的意义与性质，小数点位置的移动引起小数大小的变化，积、商的变化规律，分数的意义与性质，分数单位的概念，分数与除法的关系，约分与通分等概念。教师在教学过程中都应认真备课，想办法讲解清楚，使用不同且合适的教法让学生留下深刻的印象，以便在学习新知识时，能举一反三。如，“通分”“约分”这部分知识就很重要，在讲解分数加、减、乘、除的计算法则时也离不开它。这两部分知识，学生如果能掌握得很熟练，在学习分数四则计算时就能驾轻就熟。

提高学生的计算能力是一项长久而细致的工程，除了要做好上述几项以外，还要做好相关的辅导工作，在教学过程中发现学生在计算中出现的问题，并及时加以解决，将学生的错误还在萌芽之时就掐断。同时，认真批改作业，分析作业错误原因，重视培养学生良好的审题、做题和验算的习惯，也是至关重要的。

学生是发展中的人，个体之间也存在着不同的差异。要减少学生计算的错误，提高计算能力，教师应根据学生的实际情况，因材施教，教德相融，采取相应的教法，才能提高学生的计算能力。