○凯里市凯棠民族希望中学 王秀兴
翻开现在学生的作业本，你会很吃惊，大部分学生字迹潦草，字体不规范，不仅给教师阅读带来很多困难，会给自己的考试分数大打折扣，还会影响到他们今后的为人处事。那么，语文教师如何去培养学生的书写能力呢？笔者就教学以来培养学生的汉字书写能力谈谈自己的看法。
一、写规范汉字应形成家庭、教师、学校的共识
学生写不成规范汉字是在早期教育时没有得到家庭与学校的高度重视。学生早期教育应该让他们在认字、记字、识字的过程中了解汉字的造字规律，体会到中国文字的独特魅力，让学生产生探索中国文字的欲望，明白写好字在今天的学习和今后的工作的重要性。当前，电脑的普遍应用对文字书写冲击力较大，很多学生错误地认为现在文字的书写不再重要了。家长在孩子早期教育必须重视写字训练，教师要加强写字教学，学校应将学生书写能力的培养作为基础教学工程抓实抓好。
二、教师要培养学生形成良好的书写习惯
俗话说“文如其人，字如其人”，也就是说能把字写得正确、端正、整洁的学生大都有认真学习的态度。字写得潦草、马虎，错别字多的学生，态度会散漫、纪律松懈。因此语文教师要通过书写来磨炼学生的意志，使之养成严谨、踏实、耐心的性格品质。现在的学生坐姿不正、握笔不正确、眼睛和本子的距离都很随意。良好的写字习惯是写好字的关键，语文教学工作者不仅要及时纠正学生不良的书写习惯，还要写得一手好字。教学生书写时精力集中，全神贯注，两眼正视纸面，注意字的笔画、笔顺、间架结构，要求字迹正确清楚，字的间隔恰当，字的大小配合得体，字的行距排列整齐。
三、教会学生认识汉字笔画正确书写的规律
在汉字书写教学中，摹写与识字有密切的联系。识字是写字的基础，是巩固识字的手段和促进辨认字形的记忆。识字教学中，有机结合书写教学对学生掌握字的基本知识帮助很大。书写汉字就是用眼观察、用脑思考、用手描画的过程。在写字时，教师指导学生先观察字形是左右结构还是上下结构，每部分偏旁字形在字的比例是多少，相同笔画在书写中的变化规律。写出来的字与理想中的字有差异时要及时反馈给大脑，做好运笔方向、力度大小的调控。要将字的笔画书写到位、笔顺正确、字体美观。汉字形体蕴含的学问博大精深，这是汉字区别于其他文字符号的显著特征。书写汉字每一笔都有学问，都很讲究。例如：在点画中，两点水要求上下两点互相呼应，三点水作为字旁时要求“上点下提一直线，中点左突才好看”；相同的笔画，在不同的地方写法亦不同，“撇、捺”在上像把伞，在中像飞鸟，在下像支架；同一字中左右出现两竖笔，字体要求左竖垂落竖、右竖悬针竖；同一字体里出现长横和短横时书写要求，短横向上扬，长横起拱状向下压；波耳旁在左在右的不同书写；“女”字作为字旁字底独体书写时的不同要求、撇高捺低的成字规律等等。在学生对汉字的正确书写规律掌握后，要学生持之以恒，将书写技巧运用到日常的作业中，促进学生写字技巧的形成。在写字教学中，教师生动的讲解、准确的示范、形象的动作，给学生目睹教师起笔、运笔、收笔的书写节奏，学生书写汉字就化难为易，取得良好的效果。
四、提高学生对汉字的审美意识
汉字是一种形体优美的文字，培养学生对汉字的审美情趣，学生能写出一手好字特别重要。汉字结构有其特点，书写汉字时要求：肥瘦适中、疏密得当、对称明显、支架稳定；对左右结构的字，有左右相等、左大右小、左小右大、左高右低、左低右高等；对上下结构的字，有上下相等、上大下小、上小下大等等。字的结构丰富复杂，但总体要求字的重心稳、结构紧凑、布白均匀、主笔突出；写出来的字不能比例失调、结体失控、字形失势；掌握好汉字各部分之间的迎让穿插、高低左右的变化规律，培养学生学会对汉字结构的审美能力，在长期的语文教学实践中要教给学生对汉字审美技巧。汉字结构千姿百态，书法之美不可名状。简练的线条、丰富的结构、优美的造型、复杂的意境情趣，或飘逸，或沉厚，或雄强，或精细，观之如睹山川之美，令人心旷神怡。字写得好不仅别人爱欣赏，自己也乐在其中。
五、激发学生书写的积极性
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣爱好是动力源泉。在写字教学中要十分重视兴趣的激发。学生写出一笔好字谈何容易，教师要正确引导，有系统性、艺术性、有目标要求。学生要持之以恒地长期坚持，坚持循序渐进地学习字的笔画、笔顺、结构、章法等书写技能。教师用仓颉造字、书圣王羲之吃蘸墨馒头、草圣张旭醉发代笔狂书等典故激发学生明白汉字的来源、书写的兴趣、书写的激情，让学生在训练中引发书写积极性。除了教师的悉心指导外，学生还要借助字帖取众家之长，正确领悟汉字形体美去多练、勤练、多摹仿，自觉地效仿一些书家的典型字体，坚信勤奋出成绩的真理。
汉字，是中华文化智慧的结晶，在教学中让学生养成良好的书写习惯，教给学生正确的审美情趣，指导学生写出一笔好字是中小学语文教学阶段的重要任务。因此，作为中小学语文教师在注重传授语文知识的同时要强化对学生的书写能力的培养。