○ 凯里市凯棠民族希望中学 龙汉燕
从教多年，也多次参与听课，也上过示范课，不难发现，同样是一节课，不一样的老师上的效果是不一样的。有的老师满堂灌，学生既不举手，也不抬头，更没有回答问题，回答问题后教师没有点评，教学效果差强人意。有的互动课堂则不一样，课堂上师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，效果不一样，学生真正学到了知识。
一、营造民主和谐的课堂环境
教师应当在教学中营造民主的教学环境，在双方平等交流探讨的过程中，允许不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，就算有时触犯师道尊严，也要允许，从而达成提高教学效果的一种教学方式，这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动学员的积极性、创造性。有的教师在课堂上就特别的强势，往往会出口伤生，“这么简单的题你都不会？你是猪吗？我说了三遍了，你真的不可救药，你能用心听课吗？你提这么简单的问题，我都觉得幼稚！你是我见过最笨的学生！你是老师还是我是老师？老师提出的问题你也敢怀疑？你就不能向XX同学学习一下？你给我滚出去！我吃过盐巴比你吃过的饭还多！”教师自我感觉良好，学生动辄得咎，在这种氛围下，学生唯唯诺诺，学生噤若寒蝉，探究式学习，互动式学习无从谈起。
教师应当开展互动教学，“互动式”教学是一种教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的达到提高教学效果的一种教学结构模式。教师应当以学生敢于提问，善于提问而高兴，不能抹杀学生的好奇心。教师应当尊重学生的主体地位，营造和谐的课堂环境。
二、课前设计互动环节
教师应当身体力行以互动教学增强师生互动，云南红河一位物理老师，在课堂上表演了一段徒手劈砖的视频，引发了网友的大量关注，纷纷称道“知识就是力量”。作为物理老师我们在力学课时可以借鉴这个老师的方式开展教学，在教学设计上，教师至少有三问，哪位同学愿意来体验一下？哪位同学能说明这是什么原理？哪位同学来检验一下这块砖？学生的体验和回答就是很好的互动，教师只要设计得当，就会有学生自告奋勇地劈砖，当然老师不鼓励学生劈伤自己，学生劈伤自己的话，这就不是互动教学而是教学事故了。因此在砖的选择上教师也要有所选择，选一些质量差一点的砖进行表演。
这次课前设计非常巧妙，课前设计上，老师劈了两次，第一次故意没有成功，第二次劈断了。在杠杆教学环节，教师课前也要进行设计，上课时开始讲些什么？怎么导入？教师是叫学生上黑板，还是让学生回答，进行分组讨论都要进行设计。
三、课中开展体验式教学
学生是学习的主人，体验式教学是指根据学生的认知特点和规律， 通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容， 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。例如，老师在讲解有氧燃烧、氧化等课程时，应当注重课堂的实验导入，老师在讲解温度这一课时，可以采取体验式教学模式，这样学生在课堂上，既可以获得知识，而且还会产生内生动力，变“要我学”为“我要学”。 “这种体验式”教学法让学生的注意力迅速集中到课堂上来，并让学生亲身经历、亲自动手实践，去感知、领悟知识，师生间互动增强，学生掌握知识牢固。教师不要吝惜自己的教学阵地，通过体验互动式教学，让学生参与到学习中来，学会分析了解。
四、教学中引入生活问题
物理与生活有着最密切的联系， 可以说物理源于生活，物理是一门研究物质结构以及相互作用和运动规律的自然科学，与人们的衣、食、住、行有着广泛联系。新课标倡导物理教学应“从生活走向物理，从物理走向社会”。
教师在开展互动教学中需要从生活入手，教师在讲“大气压”一节的时候，先给学生展示一只空的玻璃杯，在玻璃杯中盛满水，用薄的硬纸片或玻璃片将杯口盖严，用手按住硬纸片或玻璃片，将瓶口倒立，此时轻轻松开手，水不会流出。通过此实验演示说明大气压的存在，引起学生的注意。
我在课堂上多次展示虹吸效应，虽然水两边大气压强相同，但由于水位差，水压大的一边由于重力下流，水压小的一边由于大气压上流，直到两边的大气压力加水压相等，教师做完以后请学生进行实验，学生实验若失败，让学生找出原因，学生实验成功，让学生说出经验，在师生互动、生生互动中，让学生自主学习。教师在课堂上还应当指出虹吸效应广泛运用于生产中的哪些场景，大气压知识应用与哪些方面，从而提高学生的兴趣。
教师应当尊重学生的主体地位，将新课程标准和素质教育理念深化到教学过程中，采取互动教学法，课前精心准备，以编剧的形式设计课堂互动环节，在课堂中发扬民主，导演式地开展互动活动，提高课堂教学效率。教师还应当设计开放性的问题，开展生活化教学，激发学生兴趣，使得学生真正学习到物理知识。教师还应当适当地展现个人的人格魅力，以幽默的语言、丰富的表情、精心的表演来打动学生，使得学生亲其师，信其道。