○ 锦屏县敦寨小学 杨清青

课标指出：学生的学习活动是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程。作为教师，应当在课堂教学活动中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”， 数学教学的根本目的不是教会学生掌握知识结论，学会解答习题，而是要让学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发兴趣，从而主动寻求和发现新的问题。那么，如何提高课堂的实效呢？ 我有以下几点思考。

一、变课堂语言

教师要充满热情，语言更贴近学生的心灵，真诚进行师生互动，鼓励学生多发言，耐心听完他们的回答，你总能发现孩子们思维的多元性远远超越你的想象。比如在乘法运算律的讲授中，分配律是一个教学难点，仅仅给学生公式只是最初级的教学，我选择将这个公式用“儿子”和“母亲”来作比喻，用“儿子”想一个个和“母亲”拍照的小故事，自然引出公式（a+b）×c=a×c+b×c，课堂效果远比直接给出要好得多。与此同时，教学的每一环节对学生的回答要及时评价，“你真棒！”“宝贝儿，真喜欢你”这一系列的语言让孩子们信任你喜欢你，作为老师更需要用语言去鼓励，而不是怕教学任务无法完成，不耐烦地打断发言，打击学生的自信心和自尊心。

二、变教学方式

概念化教学是数学课堂教学非常重要的支撑点。而概念学习绝不是老师简单告知，应该是对定义尽量地逐词进行拓展开来，让学生真正理解，体验感知的过程，这就要求青年教师更深地钻研教材，弄清教材每一个问题背后的目的所在，进而反思自己每节课的教学行为。

比如在讲授《什么是面积》中，教材的定义是：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。简单一句话可以剖析成三个关键点来深入，第一个点“表面”可以直接让学生触摸各种物体的面谈感受；第二个点“大小”可以用两种物体进行比较揭示；第三个点“封闭图形”可以用六边形留一边缺口让学生涂表面，自主发现根本无法完成，引出封闭图形。又比如在《租船》教学中，一定要在列表的同时，让学生注重数据的有序性，渗透统计思想的初步认知。

三、变平等民主的师生关系

短短的十几分钟里，要求师生形成一种默契，教师要适应创新教学的要求，教师必须主动抛弃“师道尊严”的束缚。除了在日常学习生活过程中主动关心学生，更要学会尊重学生与众不同的提问，尊重学生与众不同的观点，要把学生作为一个有着独立人格的人来对待。这样，学生才会从束缚和紧张的阴影中摆脱出来，焕发出其好奇的天性，主动探索，不断创新。

四、变和谐愉悦的教学氛围

德国教育家海纳特提出：“教师凡欲促进的学生的创新力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。”这说明，宽松和谐的氛围，是激发、培养创新意识和能力的土壤，一个过于紧张的课堂只会抑制学生的思维，因为学生此时的第一选择不是思考问题，而是遵守规则。相反，如果能达到叶教授所希望的那样：“课堂教学充满生活活力”，那一定会点燃师生双方的创造火花。因此，数学教师要吸引其他学科教师善于表情达意的长处，学会用情感的外衣去“包装”数学知识。在评价数学课的教学成效时，既要重视从“教学环节的严密性，练习设计的层次性，教学语言的科学性”等数学学科固有角度进行评价，也要重视从“教学语言的感染力，教学气氛的活跃度”等情感角度进行评价。

要想让课堂活起来，打造健康数学课堂，教学过程还得注意精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意力，充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，成为真正的课堂主人，这样的课堂才叫真正地活起来了，才能成为真正的健康数学课堂。