○ 麻江县小堡小学 邓黎黎

现阶段小学生说英语的能力已经成为英语学习初级阶段的主要教学目标之一。但让小学生开口说英语非常困难，特别是对于农村的孩子来说，英语学科的不受重视、英语基础差、没有很好的英语语言环境等各方面原因，使得这一目标更难以攻克。经过几年的英语教学，本人聆听了很多导师关于英语教学上的指导，认真做了总结。

一、改变学生的观念和态度

“要有认真的学习态度，心态对了，事情就对了。”让孩子们知道，英语是全世界最通用的语言之一，也是高考必考科目之一。从师德的角度，去照顾学生的学习英语困难，鼓励学生的开口说，勇敢让孩子们从心底里重视英语老师和英语学科。这是英语学习的起点，也是学生开口说英语的起点。

二、打好小学英语口语基础

1、单词的自行拼读。从三年级开始重视语音教学。首先重视26个英文字母的发音，字母发音教学渗透于英语教学各项脉络之中。例如三年级上册的Let’s spell囊括了字母的发音，教会学生自然拼读音，并让他们频繁接触音标。当学生会自行拼读简单的单词，他们会从中获得成就感，从而激励他们更好地开口读英语。

2、培养学生读英语的习惯。中国古话说：书读百遍，其义自现。这英语学习，读也十分重要。学生要口语进步，首先得先会读。在大声朗读的过程中，积累单词、句子、语篇，形成自己的语感。“在朗读过程中注意语音要有升调，有降调。”我会每天布置晨读任务，在读的过程中纠正学生的语音、语调、节奏。课前3分钟我会用学生晨读的内容来与学生进行英语口语的互动交流。例如星期一的课前三分钟，我会提问How was your weekend？以及What did you do on you weekend？学生用最简单的动词短语过去式来回答：I washed my clothes on my weekend . 这样出示目标，明确口语任务。

3、英语老师要成为职业的英语老师。“英语老师不能是业余的，必须要是职业选手。职业的英语老师可以很好地把握课程的流程，所以老师要有职业精神。”要做充分的课前准备，每一个英语单词和英语句子必须是无误的。老师的语音语调都可以在课前反复自行操练，使自己的口语无限接近音频材料。孩子擅长模仿，老师的口语直接会影响孩子的口语。

4、“课前的准备可以最大限度地避免课堂上的困难，知识性的难处都可以解决，学生的难处万不能成为老师的难处。”比如六年级词汇：MT Tianshan和Turpan不好读的单词，课前就可以自己反复朗读。

5、要让开口说英语变得有趣。“注意音形的对应关系。”例如三年级上册的身体肢体部分的教学，可以将单词串联起来：hand-arm、foot-leg、head-body，边读单词边触摸手、胳膊等部位，在最后念单词body时，模仿歌曲《Noboday》的动作经典动作做到音形合一。一套动作下来，孩子们会觉得十分有趣，会愿意开口快速地记忆单词，并且愿意回答老师提问：What’s this？It’s my head .

三、创设交际情景，提高口语表达能力

农村小学除了英语课堂上的40分钟，课后学生们极少有机会接触到英语。读和背诵确实能让学生积累词汇、句型等，并增强学生语感。但长时间的实践下来，会发现这些任务严重阻碍学生说英语的欲望。针对这一情况，老师可以对教学模式进行创新。例如在学习Hobby之后，让学生以组为单位，介绍自己最好的朋友，以及他（她）的爱好。A：Who’s your best friend？ B：My best friend is Amy . A：What’s her hobby？B：She likes dancing and playing basketball . My best friend is… 学生很乐意介绍自己的朋友、家人，同时掌握正确的英语口语表达技巧。

对于小学生来说，口语在英语学科领域占据重要地位，很大程度上决定小学生的英语学习质量。因此在组织教学活动时，需要考虑学生的主题要求，尽量让课堂生动有趣吸引学生。通过培养英语朗读习惯、组织活动、创建情境等多种方式让学生正确掌握英语口语技巧，从而全面提高英语交际能力。