○ 黎平县雷洞瑶族水族乡金亚小学 石培宏

数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，逐步掌握正确学习方法，努力激发学习情感，将数学与生活联系起来，进而学习有活力的、活生生的数学。在小学的数学教学中，农村小学数学教学必须与实际生活相联系，以此来促进农村的小学生综合素质能力全面发展。

1、 新时代农村小学数学课堂教学的要求

注重学生的主体地位。在传统的小学数学课堂中，学生没有足够的时间和空间对数学问题进行思考，老师也不了解学生的掌握程度，忽视了学生的潜在的学习能力，学生参与度低。在新时代农村小学数学教学中，课堂教学必须让学生做到主动探索、学会学习、发现规律、掌握学科本质，培养学生自主学习、独立思考、合理判断的能力。

注重跨学科课程整合。传统的小学数学课堂中存在片面重视学科知识，轻视知识的探索与发现的过程，而新时代教学重视知识的建构过程，注重知识的融合和各学科知识之间的联系。

教师在进行教学时要把握住数学教学活动的特质，根据学生的特点和知识的本质，用学生熟悉且感兴趣的情境引发学生学习，将数学学习与情境真正联系起来，使学生能够在创设的情境中提炼出数学知识，最后通过数学学习又将知识应用于真正的生活情境中，让学生做到数学知识从情境中来，到情境中去。

2、 传统小学数学教学中存在的问题

部分小学数学教师不了解什么是数学思想方法，一部分小学数学教师虽然知道什么是数学思想方法，但并未认识到数学思想方法的重要性，只注重数学基础和解题技巧的讲解，只关注学生的数学考试成绩高低，对数学思想方法的教学不重视，甚至是忽略。

由于小学数学教材是按照小学生的身心发展特点和数学知识的逻辑性编写的，而大部分小学数学教师还缺乏对教材的整体把握，不能将所有数学知识形成体系，所以对数学思想方法的掌握缺乏逻辑性。

小学生的年龄较小，其抽象能力较低，而部分教师对学情把握也脱离实际，所以，在教学过程中进行渗透也不能所采用的教学设计也不尽合理，渗透效果不佳。

在小学教学体系中，数学是关键的组成部分之一，同样也是学生学习较为困难的学科，因此，数学教学受到较大的关注。在以往的教学中，教师更注重理论知识和方法的传授，导致学生只是浅层次地掌握了知识点，实际的数学能力却没有得到提高。

3、 新时代农村小学数学课堂教学的策略

作为教师应激发学生的学习积极性和学习热情。好的导入如同“桥梁”联系着旧知和新知，因此在选择导入方法时，一定要找学生身边熟悉的事物或学生了解的事件，这样学生有了浓厚的兴趣，才能把心理活动指向集中的学习对象上，从而诱发学生的学习自觉性，在其大脑皮层形成对新课内容的兴奋中心，使得学生把注意力引向特定的教学内容和教学轨道上，产生学习的直接动力。

在以往的教学中，作为教师，我们总是想在最短的时间内灌给学生最多的知识。可新时代下的农村小学教学，不仅要关注学生掌握知识的多少，更重要的是向学生提供充分从事数学活动的机会，更关注的是学生探究问题、解决问题的过程。

学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间还学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情。

总之，素质教育的核心是“面向全体，全面发展，主动发展”。因此，在教学中要有效利用教学资源、合理安排农村课堂教学，才能使学生对数学产生浓厚的兴趣，才会使“枯燥”的数学内容变得生动有趣。