○ 锦屏县三江中学 龙金泽
现代教育强调“知识结构”与“学习过程”结合，目的在于发展学生的思维能力。只有把掌握知识、技能作为中介来发展学生的思维品质才符合教育的基本要求。高中阶段是人的思维非常活跃的时期，是培养学生数学思维能力和数学思维品质的关键时期。实践证明，高中数学教学不仅要加强基础知识和基本技能的训练，还应充分重视培养学生养成良好的思维习惯，提高学生的数学思维能力。 因此，作为高中数学教师，教学中应通过多种教学手段的优化组合来培养学生的思维品质尤为重要。下面笔者谈谈自己在教学中的实践体会与大家共享。
一、高中数学多种教学手段优化组合的策略
教师的教法常常影响到学生的学法。灵活多变的教学方法对学生思维能力的培养起着潜移默化的作用，引人入胜的教学导入可以激发学习兴趣和热情。如通过“巧设悬念”“引导探索”“动手实践”“巧设练习”等新颖多变的教学手段，可以使学生及早进入积极的思维状态。
1、巧设悬念，培养学生思维的积极性
“好的开头是成功的一半。”精彩课堂十分注重引入艺术，总能迅速调动学生的注意力，还能让学生将学习当成乐事，可以顺利完成教学任务。在教学过程中，教师应该依据所学内容与学生的心理特点，巧妙设置教学悬念，诱发学生学习兴趣，唤醒学生的求知欲，使其进入最佳学习状态。同时，教师也能进一步去引导学生发现问题，使学生融会已学的知识，力求独立解题，敢于质疑和创新，逐渐形成良好的思维品质。
2、引导探索，培养学生思维的敏捷性
学生是一把渴望获得新知的火苗，教师若能正确引导，定能燃起熊熊烈火，激发学生产生强烈的学习兴趣，获得无尽的学习乐趣 。因此，教师在进行教学设计时，要对教学程序大体预设，对教学环节要开放设置，为学生主动学习留出充足的时间与空间，为学生再创造留有空间和弹性，这才能激活学生思维，唤起学习欲望。
3、动手实践，培养学生思维的广阔性
广阔性的数学思维，就是要求学生能够抓住问题的广阔范围进行思考，抓住有关知识的不同点进行创造性思考。在高中数学教学中，教师应充分发挥学生的主体意识，积极培养学生的思维品质，努力唤起学生的学习需求与兴趣，从而提高学生的学习效率。而动手操作就是一种能够让学生主动学习的活动，它具体而形象，易激起学生的学习兴趣，又可以建立表象，有利于学生掌握抽象的数学知识，并能独立运用知识去解题，从中发展学生的数学思维品质。
4、巧设练习，培养学生思维的灵活性
在高中数学教学中，教师在注重发展学生逻辑思维能力的同时，还要注重培养学生思维的敏捷性和灵活性，这是未来信息化社会对人才要求的需要。而课堂练习可以巩固新知、形成技能、发展思维，是教学的重要部分。因此，教师要科学掌握学生的心理特点，设计操作性强、实效性强、趣味性强的习题，开展竞赛、游戏等灵活多样的开放性习题，在习题训练过程中让学生体验成功的快乐，提升学习兴趣。
二、训练解题技巧，提升学生的数学思维品质
高中数学教学的最终目的，是引导学生通过对课本知识的学习，提升其综合素质和数学思维品质，而数学解题能力的强弱，则是对其综合素质的检验。因此，高中数学教师在课堂中要注重加强学生的习题建设，要善于运用多种教学手段来加强学生的解题思路，训练解题技巧，提高学生的解题能力。
1、观察题目特征，培养直觉思维能力
观察即审题，是解题中首先进行的直觉思维活动，明确问题的已知条件和求解目标，分析问题的基础。在数学思维过程中，人们常常依靠直觉、灵感进行选择、判断形成数学猜想，在数学学习中起着重要的作用。在高中数学教学中，培养学生善于观察的习惯，有助于培养学生的直觉思维能力。直觉思维经常与解决数学疑难问题相联系，有时从题目的数形特征就可以发现题目的内在规律，进而找到解题的突破点。
2、探究题目解题思路，培养探索性思维能力
在高中数学教学中，应加强解题思路的形成过程的教学，在探究解题思路的教学中渗透思维训练，创设探究氛围，引导学生通过主动探索寻求独特的解题方法，发展学生的探索性思维能力。
3、拓宽解题思路，培养创造性思维能力
在高中数学教学中，不能单纯地依靠数学定义、定理套题型，套模式，这只是片面强调类型与方法的定式思维，应使学生从多方位、多角度吸收知识，拓宽思维的宽度，在训练逻辑思维的同时，有意识地加强培养学生的非逻辑思维，开发学生的创造性思维能力，提高学生对数学知识的积累和灵感。
4、 一题多解，培养灵活性思维
在高中数学教学中，可用多种方法，从各个不同角度和不同途径去寻求问题的答案，用一题多解可以拓宽思路，增强知识间联系，可以使学生学会多角度思考解题的方法，从而培养了思维的灵活性。
总之，学生良好的思维品质的培养，学生数学素质的进一步提高，需要教师充分发挥引导，点燃学生的创造火花， 根据学生已有的知识和生活经验，努力优化自己的教学手段，从学生持续性发展的角度，去启发学生的积极思维，教给学生思维的方法与策略，使其学会独立解题问难，从而使其形成良好的思维品质，提升自身的数学素养。