○ 天柱县第二中学 宋丽梅

一、引言

传统英语教学以教师为中心。教师照本宣科，忽视了学生的实际需要，情感教育和兴趣激发。现代教学中，学生是学习的主体，教师只是教学过程中的组织者、督导者或者说是学生的高级学习伙伴。教师应调动学生学习的积极性，使他们生动活泼地，自觉地掌握知识。只有通过激发学生的学习兴趣，教师才能充分利用外界的刺激，使学生产生真正自觉的意识投入英语学习。

二、学习兴趣的理论概述

1、兴趣与英语学习兴趣

兴趣是行动的直接动力，是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，是个体活动并维持其行为的一种心理状态。兴趣是学习过程的核心。英语学习兴趣是人类行为兴趣之一，它表现为渴求学习并掌握英语的强烈愿望和求知欲。它是推动英语学习的一种内部动力，是英语学习者始终保持对知识宝库的一种攻势。有兴趣的英语学习，其效果较好，而无兴趣的英语学习，往往是一种负担，学习效果不佳。因此，在教学活动中激发学生的兴趣是一个十分重要的环节。

2、兴趣在学习中的作用

“兴趣是最好的老师。”兴趣能够让人提出很多问题的同时也能够让人积极主动地寻找答案和解决办法。兴趣在很多时候就是学习的方向，其重要性就在于人们能够提出比较具体的学习目标，并很容易从专业的学习中获得成绩和成就感。没有兴趣地去学习，不但浪费时间，浪费精力，还达不到好的效果。而如果你满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，你的拓展能力和创新能力就会不断提高，就可以收到良好的学习效果。

三、中学生英语学习兴趣的现状分析

1、中学生的厌学、叛逆心理，不愿意学习英语。

中学生因为学习成绩时好时坏、人际关系欠佳、心理问题等，常有冲动、冷漠、怪异等不稳定的情绪表现。多数学生家长“望子成龙”期望过高、要求过严，成绩稍差还会受到家长指责。此外社会上的一些荒谬言论，“读书无用论”等的影响，一些本来就自制力较差，成绩较差的学生沉迷于手机、网络游戏等之中。久而久之，学生会更为消极对待自己的学习，从而导致厌学情绪的不断增长，最后便不愿意主动地接受学习。就英语这门特殊学科而言，本人对所教的学生做了抽样调查。结果显示，92%的学生认为英语难学、对英语不感兴趣，不愿意学习英语，去上英语课纯粹是迫于无奈或是履行义务。

2、认为英语枯燥乏味，对英语不感兴趣。

现在我们的英语学习虽然从小学就开始了，但大部分学生来到高中后仍然像刚接触英语一样。在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决，以致问题成堆，天长日久，便由喜欢到畏惧到厌恶以致最后放弃这一科目的学习。有的学生本来英语底子薄，对老师讲的课听不懂又不问，时间一长，简直就在听“天书”，于是认为英语太枯燥了。加上中学生兴趣的多变性是比较突出的，他们常常很容易被诱因直接引起的欲望所驱使。对于英语基础较差而且英语学习热情不高的中学生，他们当然不会把兴趣放在他们所认为的枯燥乏味的英语学习上。

3、得不到老师的关注，直接放弃学习英语。

如今高中班级过大、学生人数过多，每一个班都是60多人，甚至更多，教师辅导难到位细化。学生个体差异明显，后进生面大，教师难以照顾到每一个学生。课后与学生沟通的时间少，情感脆弱，使少数学生的心理需求难以得到满足，因此出现同一个老师面对同一个班的学生教同样的内容，有的学生成绩优秀，而有的学生却出现学困；甚至提及英语就头疼等两极分化现象。对于英语学习兴趣不明确的学生，他们干脆就放弃了学习英语。

四、激发中学生英语学习兴趣的策略

根据前文对中学生英语学习兴趣的简要分析，本文提出了如下对应策略。

1、教师要恰当运用对学生的“第一印象”。

常言道：“好的开始等于成功的一半”。首先，要注意自己的仪表和风度。教师与学生初次见面时，首先映入学生眼帘的是这位老师的仪表和风度，学生并据此形成对老师的“第一印象”。其次，要注意自己的言谈笑语，“言为心声”。再次，应注意自己的行为举止。身教甚于言说，老师的一举一动，学生都在关注，并进行评价甚至模仿。因此，教师利用好学生的这种自然倾向，赢得学生好的第一印象是激发学生积极参与英语学习活动最为关键的。

2、教师讲课要幽默风趣，使学生对学习英语感兴趣。

前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，第一位的助手是幽默。”心理学研究表明，只有当学生对获得的知识本身产生兴趣时，才会引发认知需要。教学幽默的恰当运用不仅使课堂气氛活跃愉快、学生的学习兴趣更加浓厚，也使知识掌握得更加牢固。在英语教学中恰当运用幽默，使他们获得精神上的享受，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。

3、 教师对待学生的态度、评价要客观、公正。

作为一个具有人格魅力的教师，在教学过程中，应以正确的教育思想教书育人，面向全体学生，公平地对待每一个学生，会促进学生在各个方面全面发展。教师关注每一个学生，就是要做到关注成绩最差的学生。教师要去努力记住每个学生的姓名及其优点、特征，使学生感觉到自己很受老师的重视。在课堂上，尽可能给每位学生提供机会，锻炼提高他们语言表达能力，关注学生每一点进步、变化，多使用激励评价机制，以逐步增强学生自信，提高他们兴趣，促使学生主动学习。

4、教师要学会与学生进行课堂思想交流。

著名的外语教育家H·Stern曾说过：“情感对英语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。注重英语教学中师生间的情感交流，把知识和情感两方面结合起来进行教学。研究表明，中学生学习英语的兴趣最直接的来源是英语教师的情感动力以及对他们的态度。因此，教师要充分利用语言教学这一有利条件，鼓励学生大胆尝试。尊重学生发表的看法，理解学生学习中的顾虑和难处，关爱学生，信任学生，给学生提供“安全感”。从而达到调动学生学习积极性和主动性的目的。

五、结束语

英语学习效果受多种因素的影响，但是学生的英语学习兴趣是主要因素。根据大量的调查研究发现，学习兴趣使学习者具有明确的学习目标。兴趣水平高的学生能够在长时间的学习中保持认真的学习态度，具有坚持把学习任务最后完成的学习毅力。兴趣缺乏的中学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦差事，其学习行为完全是一种被动的应付。综上所述，英语教师应充分利用课堂这个特殊的学习环境，结合中学生的心理特点，运用恰当的课堂教学艺术，培养学生的英语学习兴趣并使之转化为持久性学习兴趣。