○ 黄平县新州镇中心小学 潘泽珍
在小学英语教学中，如何抓住小学生的注意力、激发学生的学习兴趣，解决好小学生“学与玩”的矛盾，是当前小学英语教学的一个重要课题。在教学实践中，我发现，游戏教学法既有娱乐功能，又有教学功能，恰好解决了儿童“学与玩”矛盾，把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练结合在了一起，使英语教学变为生动活泼、意趣昂然的教学活动，让学生在轻松愉悦的气氛中增长知识，健康快乐，发展他们的智力与非智力因素，起到以趣激情、寓教于乐的作用。
一、游戏设计要有目的性和实用性
教学游戏不同于单纯娱乐的生活游戏，而是教师为了完成预期的教学任务所设计的，它既有娱乐性，也有教学性。如果目标不明确，只重视游戏的娱乐性，而忽略其教学性，使学生单纯为玩而玩，则收不到应有的教学效果。因此，教学游戏的设计一定要有目的性。例如，为了让学生更好地复习有关动作的单词，教师课前把单词编成简短的歌谣，如“Up，up，stand up。Down，down，sit down。Here，here，come here。Back，back，go back。”让学生先说歌谣，再做Simon says游戏。通过做游戏，学生巩固了这些动作单词，从而完成教学任务。
教师在设计游戏时，除了注意其目的性，也要注意其趣味性和实用性。这样才能吸引学生的注意力，使学生主动地参与游戏活动。实用性指游戏内容要有现实意义，与日常生活有关，如购物游戏、问路游戏、打电话游戏等。游戏内容的实用性使学生觉得学英语是有用的，可以运用所学到的英语与别人交流，从而大大提高学习的积极性。
二、游戏法在课堂上的实践
游戏在教学中有广泛的运用，可以用来学习语音、词汇、句子等，老师要根据不同的教学需要，选择合适的游戏方法，才能达到预期的教学目标。例如，“学语音”摘苹果游戏，游戏前，教师先在黑板上画一棵大苹果树，把预先准备好26个英文字母的苹果贴纸分别贴在苹果树上，让学生认读字母，然后小组讨论各字母含有的音素，最后，请学生依次把含有／ei／、／i∶/、／ai／、／e／、／ju∶/音素的字母苹果贴纸摘下来，放进写有该音素的篮子里。这个游戏既比速度，也比准确性。通过学生自己动脑和动手，使记忆更加深刻，比教师直接讲授效果好得多。又如“快速造句”，老师出示单词卡，学生以组为单位，抢先用该词造句，在规定时间内，说得多的组为优胜。如：老师出示单词卡shake，学生马上说：“Shake your head。”老师出示stamp，学生抢着说：“Stamp your feet。”学生也可以说其它的句子，如：“Let’s shake hands。”“ This is a stamp。”这种游戏节奏要快，才能产生激烈的竞争氛围。
三、活跃气氛，增强教学效果
游戏教学既具有娱乐功能，又具有教学功能。小学生更喜欢愉快的课堂教学氛围，在课堂上做游戏可以使沉闷的学习变成有趣的学习。在教学过程中应适当地运用游戏进行教学，促使学生主动积极地学习，从而营造一个和谐、活跃的课堂气氛。小学英语教学不仅要教给学生知识，更要发展他们的智力，在课堂采用智力游戏的方式，把学生的思维积极性调动起来。例如，在复习颜色词时，可以让学生做下面游戏题： pink=（red + ） purple=（red + ） green=（yellow + ） orange=（yellow + ）。
通过这道游戏题，学生不仅复习了美术课所学的三原色原理（red+white=pink；red+blue=purple； yellow+blue=green； yellow+red=orange ），而且更好地记住了英语颜色单词。
小学生天性好动，注意力集中不会太久，如果教师的教学方法呆板、节奏慢，学生就会出现开小差、做小动作等现象。采用游戏竞赛的教学方法，刺激他们的大脑，使他们把注意力集中到教学内容上，让学生猜一猜、画一画、唱一唱、演一演，从游戏中探索并学会知识，使所学知识记得更牢固。
四、激发兴趣，培养表演力
《英语课程标准》指出，“基础教育阶段英语课程的任务是，激发和培养学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。”要达到目标要求，又使学生学习不枯燥，有趣味性，必须摸索一套行之有效的教学技巧，如充分利用多媒体课件、情景教学、角色表演等。德国教育家福绿培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动变为独立、自主的外在表现，从而获得愉快并保持内在与外在的平衡，儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”大量教学实践表明，科学地利用游戏学习英语会收到事半功倍的效果。
由于游戏教学只是教学中的一种手段，教师不可能用整节课来玩游戏，因此游戏规则要有可操作性和激励性。例如，猜学习用品前，先让学生复习所学单词（如bag，pen，book，ruler，pencil等）。并规定每组有2次猜测机会，时间在10秒钟内，第一次猜中得两颗星星，第二次猜中得一颗星星。这样的游戏规则既节省了游戏时间，也激励了学生参与游戏活动。
游戏教学能激发学生的学习动机，根据教学需要，可请学生进行角色扮演，使所学的语言材料变得更加真实，学生有身临其境的感觉，有利于培养他们的交际能力和表演能力。如在学习使用英语打电话的内容时，让学生把玩具电话带进教室，试用英语打电话，也可以采取小组竞赛的形式进行，得分最多的小组为优胜者。
小学英语老师只有明确游戏教学法的意义，根据不同教学任务的需要，有针对性地设计好游戏内容和形式，把它运用到课堂教学中，才能让小学生在活泼快乐、具体实在的情景中学好英语。