○ 麻江县坝芒中心幼儿园 杨绍林

幼儿园教师素质是决定幼儿园教育质量的关键，对农村幼儿园教师通过实施专项培训是提高农村幼儿园教师专业化素养重要保障，对农村幼儿园教师实施专项培训是促进农村教师专业化成长的必要条件，专项培训活动要整体规划，激发农村幼儿园教师专业提升的自主性和有效性。

一、主要创新点和探究价值

1、把握教师教育发展趋势与要求，建立农村幼儿教师培训文化新理念

教师教育的根本目的是提高教师发展的自觉性和主动性，通过培训活动提高农村幼儿园教师的专业素养是培训的价值追求。在研究和探索农村幼儿园教师培训策略过程中，关注培训文化建设，通过改革培训方式，增强培训的有效性。

2、满足农村幼儿教师成长需求，实施实践性培训活动

基于农村幼儿教师的实际状况和需求，将“主题情境对接培训模式”，作为农村幼儿园教师培训的主要模式，建立健全培训模式的实施流程，培训分为四个阶段，包括调研、课程、实施和评价，四阶段突出“实”字，即实践性问题、实用性课程、实例性培训、实效性成果。

3、农村幼儿园教师实践性培训有效性策略

依托实践性培训活动，建立培训活动有效性管理机制，建立农村幼儿园教师实践性培训工作的有效性策略。即：（1）培训目标突出实效性；（2）培训内容突出针对性；（3）培训方式突出情境性；（4）培训团队突出整合性；（5）培训管理突出科学性；（6）培训成果突出长效性。

二、实践性培训实施策略及措施

1、多种渠道建设高水平培训者队伍

（1）强调结构合理，向一线倾斜

培训者既包含来源于国培专家库的理论前沿领军人物，也包含有着丰富的一线教育实践经验的教研员和优秀教师。从培训者队伍结构的要求可以看出对一线优秀教师作为培训者的重视，这也是基于对参训教师的实践与实际的关注。

（2）强调团队力量，各方优势互补

各培训机构要组建专家团队，设立首席专家，负责方案设计和统筹指导等工作。组建名师讲学团，保障“送培送教”有效实施。其中专家的作用在于引领，帮助参训教师进行实践经验的总结和提升。

2、多种角度增强培训资源的实用性

（1）基于农村幼儿教育实际开发培训资源

“有学者通过分析农村幼儿教师现状的特殊性入手，提出挖掘与利用存在于农村独特的民间游戏以及丰富的自然物质作为培训课程资源。”同时我们需要注重结合时代特点，引导学员探索新形势幼儿教育方法。

（2）基于培训教师个体需要开发培训资源

在培训课程资源中我们可以增设选修模块，农村幼儿园玩教具制作、农村幼儿家庭亲子教育、农村幼儿园创意美术活动、农村幼儿园课程资源开发与利用、幼儿园活动区域现场创设等不同的小规模培训活动，各位学员根据自己的需要进行选择，满足学员的个性化需求。

3、多种手段提升培训过程的实践性

综合运用实地考察、现场观摩、问题研讨、实训操作等培训手段。在培训过程中，师德和理念模块采用互动交流、案例研讨和经验分享；专业知识模块采用任务驱动、情境分析和问题研讨等培训手段，抓住学员专业技能薄弱点，采用现场观摩、示范操作和技能训练等培训手段。