○ 天柱县第五中学 莫祖凤

侗族“溜溜歌”是流传在侗族北部地区，被侗族人民广为传唱的歌谣。“溜溜歌”分“说”和“唱”两种模式，“说”是采取“道白”的形式，用一两个民间小调反复表达自己情感的歌词，歌词押韵，富有节奏感；“唱”是用“溜溜歌”的曲调唱出歌词，其节奏轻快，宛转悠扬，犹如天籁之音，是我校传承民族文化进校园的实验课程之一。作为一名在少数民族地区工作的初中英语教师，如何把英语每个单元的重难点编成歌谣，借用“溜溜歌”的优美曲调，融入英语课堂教学之中，使学生通过诵唱，加强记忆，掌握知识，成为我挥之不去的心结。本人通过几年的教学实践，取得了一定成绩。现谈谈如何借用民歌提升初中学生的英语素养。

一、借用民歌，激发学生学习英语的兴趣

音乐的独特之处在于能使人的心灵发出震颤，音响流动的一瞬间，都在潜移默化地影响着人的情绪、情感变化。在中学英语教学中，相当多的学生不是“我要学”而是“要我学”，甚至是“不想学”，如何把“要我学”变成“我要学”？——兴趣是最好的老师。

结合我校学生的学情和民族特色，利用侗族“溜溜歌”朗朗上口，简单生动，韵律优美，欢快流畅的特点，我把教学内容改编到“溜溜歌”曲调中，让学生在熟悉的曲调中学习英语知识，从而激发学生的学习兴趣，提升其学习英语知识的积极性和主动性。

例如，在学习《 My name's Gina？》的时候，我把单元重点句型编写成歌曲，用“溜溜歌”的曲调让学生们一边听音乐，一边吟唱，使学生在活跃的课堂氛围中，积极性得到显著调动，学习兴趣得到激发。

What’s your name？ What’s your name？

（你叫什么名字？）

My name is Gina。 My name is Gina。

（我叫吉娜。）

What’s his name？ What’s his name？

（他叫什么名字？）

His name is Tom。 His name is Tom。

（他叫汤姆。）

What’s her name ？ What’s her name ？

（她叫什么名字？）

Her name is Linda ， Her name is Linda。

（她叫琳达。）

Hello， Hello。 Nice to meet you！

（你好，你好，见到你很高兴！）

Hello， Hello。 Nice to meet you，too。

（你好，你好，见到你也很高兴。）

二、借用民歌，增强学生的英语基础训练

学习英语最大的困难就是词汇，词汇量决定学生的英语成绩，有的词汇学生会读不会写，有的会读不会译，有的会译不会读等很多情况，教师可以结合学生学情，运用本土文化，借助学生喜欢唱的“溜溜歌”来编唱课文中的重难点，让学生在歌曲的影响下，逐渐熟悉、熟知并能掌握所学词汇， 能掌握正确的语调和发音规则，促进学生对单词的理解，让学生走出发音的误区，在反复吟唱中，增强对单词及句型的记忆。

例如，在教学中，编写歌曲《How do you get to school？》

How do you get to school？How do you get to school？

（你是怎样上学的？）

I get to school by bike。 I get to school on foot。

（我骑自行车去学校，我步行去学校。）

How long does it take to get to school？

（去学校要花费多久时间？）

It takes 30minutes。

（花费半个小时。）

How far is it from your home to school？

（你家离学校有多远？）

It’s about 30 minutes’ walk。

（步行30分钟。）

在这一段歌谣中，我借用“溜溜歌”歌中的说唱形式，通过一问一答，加强了英语单词和句型训练，不仅帮助学生纠正了错误的发音，同时让学生在唱歌的过程中，巩固了所学过的知识点，从而扩大了学生的词汇量。

三、借用民歌，提高学生的听说读写能力

听说读写是一个有机统一的整体，是相互促进的关系。利用学生熟悉的民歌旋律来唱英语歌，能够强化语言知识，提高听说能力，同时还能激发兴趣，给课堂注入活力和生机。只要学生唱得多了，听得多了，耳闻目染之后再说也容易多了。

例如，在学习《What does he look like？》时，

What does he look like？（他长什么样？）

He is tall。He is short。（他是高的，他是矮的。）

What does he look like？（他长什么样？）

Medium height，medium build （中等高度，中等体格。）

What does she look like？（她长什么样？）

Round face，big eyes。（圆脸，大眼睛）

What does she look like？（她长什么样？）

She has long straight hair。（她有长头发。）

学生通过反复吟唱重点句子，加强了学生的单词记忆能力，从而达到了提高英语课堂教学效率的目的。

四、 借用民歌，提升学生的综合素养

民族文化是我国文化的重要组成部分，我们要意识到民族文化对培育下一代民族精神的重要意义。在英语教学中，教师不仅仅要传递英语基本技能，还需要结合学生的需求，在学习中参与民族元素，既让学生掌握学习内容，又能传承民族文化，通过美的熏陶， 树立正确的人生观和价值观。

例如，在学习《I think that mooncakes are delicious。》的时候，我把中国的春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等主要传统节日都编写到歌曲中，在讲解完中国的历史文化和传统节日后，又接着向学生介绍一些西方文化和主要节日，并将中西文化进行对比，突出中华民族文化的悠久历史和源远流长，引导学生要爱国、爱家乡，不崇洋媚外，不过“洋人节”，通过爱国主义的教育渗透，提高了学生的综合素养。同时，我还针对学校把“溜溜歌”等民间艺术形式引进课堂，传承民族文化，丰富校园生活等举措加以宣传，引导学生开展课堂探讨，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习积极性，还为打造高效英语课堂又能传承民族文化奠定了思想基础。

在初中英语教学中，积极探索将民歌融入初中英语教学中并合理运用，可以提高学生的英语学习兴趣，达到传承民族文化，陶冶学生情操，提高课堂教学效率的目的，从而为全面提高教学质量和学生综合素养打下良好的基础。