○ 榕江县朗洞镇中心幼儿园 侯星玉

随着新课改的不断深入实施，幼儿园课程游戏化在农村幼儿园也逐渐推广起来，游戏化教学的开展对于幼儿园教学工作起到很大的促进作用。作为幼儿园教师应当重视课程游戏化的价值研究，并积极运用于教学实践。笔者根据校本课题研究成果与同仁们作如下分享。

一、 幼儿园课程游戏化的价值

游戏是幼儿园活动的主要方式。幼儿园课程游戏化的目的，是为了让幼儿教育课程更加生动、形象、具体，以此激发幼儿学习的兴趣。其价值可以从多个方面体现：一是游戏课程化能够帮助教师开展有效的幼儿教育活动，让幼儿能够发挥自身的想象力和创造能力。二是符合当代教育的发展趋势，幼儿通过感兴趣的游戏活动，满足了身心的需求，促进了其个性发展。三是能够为幼儿园的教育体系构建良好的教育模式，从而获得幼儿的认同，将教学目标和内容充分地与游戏进行结合，可以发挥幼儿园教育的整体功能。

二、幼儿园课程游戏化的指导策略

（1）创设趣味性游戏环境，提高课程游戏化的运用

教师要为幼儿创设良好的游戏环境，并运用不同的活动形式，将日常教学的内容与游戏进行连接，从而培养幼儿的个性化发展。教师在教学中可以创设一些与生活相关的场景，让幼儿能够在不同的分工、角色、场景里去体会不一样的感觉。为了发挥幼儿的创造性，教师还可以指导幼儿利用身边的一些材料制作道具充实课堂教学，从而为孩子提供更多、更广阔的游戏天地。

例如，在《夏日生活》的教学中，教师可以利用旧报纸、矿泉水瓶、树叶等指导幼儿制作小雨伞、草帽、水枪、花草等道具，利用这些道具创设一个模拟“夏日生活”的真实情境，在这个情境中，幼儿可以扮演不同的角色，在夏日里乘凉、玩水枪、欣赏花草等等，通过创设情境来增强课堂教学的趣味性，提高幼儿的学习兴趣。

（2） 对游戏进行适当指导，提高课程游戏化的效率

在日常的幼儿园教育活动中，教师作为游戏化课程的支持者和引导者，在进行课程与游戏化结合设计时，应根据不同的教学目标采取不同的游戏活动，只有让幼儿能够有针对性地进行对应的教育学习，才能够在真实的体验中拓展幼儿自身的知识。

例如，在《动物分房》的教学中，其教学目标是使幼儿认识10以内的序数。教师可以预先制作好从1到10的序号，让幼儿扮演不同的小动物，并在这些小动物的身上贴上序号，然后让幼儿模仿动物的叫声和走路的姿态，分别走进不同的区间位置。游戏开始后，孩子们模仿动物的叫声以及笨拙的行走姿态，引来大家的阵阵笑声，使幼儿在充满趣味性的课堂环境中，不知不觉就认识了1到10的数字。

（3）融合游戏与教育内容，促进幼儿的综合性发展

教师除了引导幼儿开展游戏活动外，还需要对幼儿开展语言、数字、方位等方面的教学。因为幼儿阶段的孩子正处于智力发展的关键时期，只有在这个阶段把握好幼儿的教学内容才能够发展幼儿的综合能力。所以，教师可以结合课程的目标与内容为幼儿创设有效的教学形式。

例如，在组织幼儿认识水果的课程中，教师可以准备很多日常生活中常见的水果，并准备这些水果的图片。教师将这些图片以及真实的水果同时摆放在一起，创设出一个水果店的情境，让幼儿利用自己手中的图片去寻找对应的图片和真实的水果，从而加深了孩子们对水果的直观印象；教师也可以将学生分成几组，形成一种竞争、比赛关系，对于水果名称辨识正确率最高的学生以及小组要给予奖励。通过这种游戏，幼儿可以更好地在游戏中学习到相应的知识，加深了对水果的识别能力。

综上所述，幼儿园课程游戏化在一定程度上提高了日常课堂教育的效率与水平，让幼儿能够在宽松的环境中进行学习和互动，使自身的综合能力得到有效发展。同时，教师在实际教育中通过合理融入游戏的教育理念，既满足了当代教育的发展，也满足了幼儿的需求，从而促进了幼儿的全面发展。