○ 天柱县第四幼儿园 姚要娣

《幼儿园教育指导纲要》指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”可见，发展幼儿语言能力，“说”是语言能力的核心。三岁幼儿是语言发展的关键时期，因此，在幼儿园小班培养幼儿的语言能力是每一个幼教工作者的职责。笔者在教学实践中有如下体会。

一、结合生活实际，发展幼儿思维能力

在幼儿园小班语言教学活动中，教师应针对幼儿年龄特点，结合其生活经验，扩展思维，展开联想，表达出不同的语句，促进幼儿思维的发展。如在讲述故事《下雨的时候》鼓励幼儿想象下雨时的情景，小兔、小鸡、小狗应怎样去躲雨？通过观察生活，孩子们会这样表达，“小鸡，小鸡，快到树下躲雨吧！”“小兔，小兔快进我的屋里躲雨吧！”然后又把这样的句式分享给大家，使幼儿体会到观察生活与表达的乐趣，锻炼了幼儿的语言表达能力和思维能力。

二、结合一日生活，渗透幼儿语言培养

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。”因此，发展幼儿语言能力不只是专门的语言教育活动的任务，还应将幼儿语言能力的培养渗透到幼儿的一日生活之中。

1、在生活活动中渗透。幼儿一日生活中，如入园问好、课间谈话、孩子们相互之间的交流等都是幼儿语言学习的有益资源，教师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。

2、在游戏中渗透。将幼儿语言能力的培养寓于游戏之中，通过生动活泼的气氛，会引起幼儿学习的兴趣，提高幼儿的表达水平。如在语言表达方面，小班幼儿有两个明显的特点，一是语音不准，二是词汇不够丰富。发音不准会影响准确表达，不利于进行人际间的交流与沟通。因此在小班要设计语音类的游戏，来培养幼儿正确发音的能力，并养成良好的语言表达习惯。

例如，教师可以设计商店购物的语音训练游戏，在幼儿模仿商店购买物品的过程中，要求孩子只有正确发音教师才能把商品卖给他。在情境性的语音训练游戏中，很多幼儿虽然需要多次纠正才能正确发音，但只要通过反复训练，孩子在口语表达和吐词发音方面就会得到有效纠正。

3、 开展各种有目的、有计划的语言活动

在幼儿园的一日活动中，教师还应积极为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说，在教育过程中，教师要注意调动小班幼儿语言能力的培养。

例如，举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其像讲故事活动，不仅幼儿兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，当教师充满感情，富有表情地讲述每个故事时，幼儿就会听得认真，当请他们讲述时，他们又会受教师情绪的影响绘声绘色地表演，无形之中便培养了幼儿的语言能力。

三、提高教师自身语言修养，引导幼儿提高语言表达能力

教师的语言是成人与儿童进行语言交际的载体，它不仅承载着知识内容，还会对儿童的语言学习产生影响，并成为儿童模仿学习的对象。

1、讲好普通话。教师在园工作、学习、生活中要坚持说普通话，积极为幼儿起到表率作用，让幼儿通过耳濡目染，在宽松和谐的气氛中学习语言。

2、语言儿童化。语言儿童化，是幼儿园教师语言能力的基本要求。儿童化的语言既能适合儿童接受又能积极促进儿童语言的发展，它既有助于保证知识传授的顺利进行，同时又有利于营造和谐的教学氛围。

3、语言具有艺术性。教师语言只有充满“创造性的艺术风采”，具有规范美、丰富美、音韵美等，才有可能吸引儿童积极地参与，唤起儿童学习语言的愉悦和创造力。

总之，提高小班幼儿的语言能力是一项长期而细致的工作，教师应结合幼儿的认知特点和语言习惯等规律，努力营造一种自由宽松的语言交往环境，激发幼儿的语言表达兴趣，不断提高幼儿的语言能力。