○ 凯里市凯棠小学 石 璐

新课程走到今天，小学语文教学正经历着传统与创新的相互碰撞与融合。审视我们当今的小学语文课堂教学，往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑涨，这样的教学，从表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，这样的教学却是一种低效教学。

这是因为长期以来受传统教育的影响，人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，把课堂教学活动的性质定为“特殊的认识活动”，而忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在。教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。

“让学”就是让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学习活动正常展开和学习行为真实发生。课堂教学中要让时间、让空间、让机会、让活动。要让得主动，切合学生实际创设具体学习情境，让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习。要帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，保持积极的学习状态，掌握充分的自主学习资源，主动参与学习活动的设计和实施。

“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。 要贴近学生认知水平设计科学、合理、有价值的具体问题，引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观。要指导学生在系统的学科学习中，养成思考习惯，增强思维品质，提升思想境界。把素质教育和新课改理念贯穿于研究过程中，通过开展课题与教学实践、研究与交流、检查与指导等活动，推动整个课题研究工作的不断深入。

因此，如何使我们的语文教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论小学语文课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。

提高小学语文课堂教学有效性的实施策略

1、创设情境，激发识字兴趣

合理运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生进入情境中识字，能充分激发学生的学习兴趣，提高教学效率。现代化的教学手段可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动，如果运用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发学生的学习积极性，提高教学效率。

2、教给方法，培养自主识字

“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。”换句话说，教学教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。语文课程标准要求用两年的时间认识1600个左右的字，显然要求教师尽快地“授之以渔”。学生只有掌握了方法，识字的兴趣、能力就会显著提高，从而收到事半功倍的效果。

3、加强写字，培养书写习惯

写字不仅仅是巩固识字行之有效的一种重要手段，在一定程度上反映了一个人的语文水平，而且从一个侧面反映了一个人的文化素养。经过长期的写字训练，可以培养学生认真、细心、爱整洁等良好习惯，培养勤奋、刻苦的精神和坚强意志，促进学生认识能力、审美能力和个性品质的形成与提高。