○ 凯里市第十中学 陈厚菊

从目前的导疑和培思实施情况来看，还存在课堂问题设置不科学、课堂教学被动灌输、教师引导缺乏等突出的问题，使得课堂的导疑和培思效果受到了一定程度的影响，自然不利于每个学生更好地激发语文学习思维，更加有效地开展语文学习。还需要初中语文教师积极地结合这种教学现状，进一步探索解决这些问题的具体方法和有效对策，进而全面地强化课堂的导疑和培思。本文将结合笔者的教学经验积累就导疑和培思在初中语文教学中的运用进行研究。

积极地在初中语文课堂教学中进行导疑和培思，是初中语文教师进一步解决学生学习瓶颈和培养学生语文思维能力的重要途径。需要初中语文教师积极地重视起课堂的导疑和培思工作，进一步探索有效导疑和培思的对策，不断地借助导疑和培思来促进初中学生更好地开展语文学习，更加有效地培养学生的语文综合素养。

一、结合教学内容，精心设计课堂问题

科学合理的问题是激发学生语文学习思维和指引学生学习方向的重要策略，初中语文教师要重视起课堂的问题设计，并积极地结合具体的语文教学内容，更为合理科学地设置课堂的学习问题，以便更好地激发学生的学习思维，指引学生的学习方向，让学生沿着正确的道路开展深度学习。例如，在学习《猫》小节内容时，教师要结合具体的教学内容，设计具有较强概括性、启发性、指引性和一定开放性的课堂学习任务。如你对郑振铎有哪些了解？文章按照怎么的顺序来写猫的？“我”家养了几只猫？每只猫都有哪些特点？你对文章写作有哪些看法？等等，让契合教学主题的问题激发学生在课堂的阅读学习思维，进一步指引学生的阅读学习思路，启发学生进行思考。

二、优化学习方式，积极开展互动交流

传统教学中往往采用被动灌输式的教学模式进行知识讲解，自然无法有效地启发学生思维，还需要初中语文教师积极地优化课堂的学习方式，并合理地引入合作学习模式，有效地强化学生在课堂的互动交流，进而在有效地交互中促进学生碰撞智慧的火花，不断地指引学生开展探索和研究。例如，在学习《皇帝的新装》内容时，教师可以让学生分小组就文章的故事情节、写作思路、作品的思想意义等，进行自由式和开放式讨论，让学生在讨论中充分发言，积极地说出自己的想法，互相碰撞智慧的火花，教师则要在关键点和分歧点之处积极地给予学生讨论学习指导，进一步指引学生在课堂的讨论思路，有效地带动学生参与，实现有效互动交流实施。

三、合理进行引导，有效激发学生思维

合理科学的课堂引导是初中语文教师激发学生语文学习思维和带领学生走向成功的重要途径，初中语文教师要积极地在教学中发挥自身的作用，给予学生更加及时化、有效化和精准化的引导，以便更加有效地激发学生的语文学习思维，实现高质量的导疑和培思。例如，在学习《天上的街市》内容时，教师要强化思维激发。如部分学生在断句方面存在疑惑，教师可以借助多媒体音频进行播音朗诵，让学生进行仔细聆听，并积极地借助PPT课件对每句诗歌的意思进行形象化的讲解，让学生在朗诵和把握诗句意思的基础上，进行朗诵断句，进而解决学生朗诵中存在的疑惑。此外，教师还可以积极地对学生进行随机提问，并在提问中做到步步引导和步步启发。

综上所述，积极地开展导疑和培思，是初中语文教师有效进行教学的重要抓手，也是进一步解决学生学习困境和启发学生学习思维的关键一招。初中语文教师要积极地重视起课堂的导疑和培思，并在具体的导疑和培思实施过程中结合教学内容，精心设计课堂问题；优化学习方式，积极开展互动交流；合理进行引导，有效激发学生思维等，真正地强化课堂的导疑和培思，促进学生的更好发展和提高。