○ 天柱县第二幼儿园 田 甜

幼儿园班级自然角活动是教师根据科学领域的目标和要求，提供有关材料，引导幼儿在自然角进行互动的各种活动，这些活动可以有效地促进幼儿观察实验、科学思考、表达交流等科学探究能力的发展。因此，幼儿园教师应重视班级自然角基本生活、游戏生活、主题活动的开展。

一、自然角开展科学探究活动的意义

班级自然角可以为幼儿提供接触、观察、管理、操作等机会。幼儿通过对植物的触摸、观察、养护过程，可以开阔视野、激发好奇心。同时在获得事物认知，学习技能，培养美好情感方面，可以增强幼儿感性经验，是促进孩子全面发展的有效途径。

二、利用班级自然角进行幼儿科学探究活动的策略

（一） 尊重幼儿的兴趣与意愿，是幼儿自主探究的前提与基础

1、共创自然角，提供探索机会。兴趣是幼儿学习的内在动力，是学习活动中最活跃、最积极的因素。幼儿在自然角的探究现象，往往从制作种植容器开始，因此教师要充分利用身边的自然材料和废旧材料，引导幼儿发现物品和材料的多种特性和功能，并和幼儿一起动手加工创造，“变废为宝”，使它们变成既有用又特别的种植容器。

2、尊重幼儿的兴趣，根据不同年龄段、主题、季节变化选择不同的内容创设自然角，让自然角真正成为幼儿喜爱的领地。

（二）侧重不同年龄段幼儿的兴趣培养

年龄不同的孩子，对事物的看法也不同。对于3岁左右的幼儿，自然角是他们了解自然的窗口，因此可以带领这个年龄阶段的幼儿进行认识植物和种植植物，让他们对自然产生兴趣；对于4到5岁的幼儿，他们的认知能力、理解能力较4岁之前的幼儿有了很大的提高，可以让幼儿对植物的种植进行初步的观察，并能简单说出植物在生长过程的变化情况；对于5岁以上的幼儿，其认知能力和理解能力有了质的飞跃，可以尝试让幼儿对植物的生长变化情况进行准确说明，并提出自己的想法，以此提高幼儿的独立思考能力和科学探究能力。

（三）适宜的工具、材料，为幼儿的自主探究提供支持

幼儿的自主探究离不开工具、材料的使用，适宜的工具与材料是幼儿自主探究的支架，它可以帮助幼儿集中精力投入探究活动中。因此，教师应及时地提供适宜幼儿探究的工具与材料，引导幼儿学习用更科学的方式发现自然的秘密。

（四）及时的经验总结，能有效助推幼儿的自主探究

幼儿完整的探究过程要经历很多环节，其中经验的总结可以说是整个探究过程的点睛之笔。《3-6岁儿童学习与发展指南》强调：“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验。”所以，教师在组织幼儿总结经验时，应关注幼儿的主体性，引发幼儿对更有价值的问题作进一步探究，同时也为幼儿下一次的探究提供新的经验支持。

（五）在交流、分享、总结中提升

教师通过幼儿间的交流，了解了幼儿现阶段的兴趣所在，从而创设适合幼儿探究的自然角。教师在师幼交流中发现幼儿在探究过程中的疑惑，鼓励并启发幼儿去分析、解决问题，促使幼儿持续、有深度地探究事物奥秘。

（六） 教师发挥有效指导作用

在自然角科学探究活动中，幼儿常表现出主动探究和认识周围世界的强烈动机和愿望，以往这种愿望不仅不被教师接纳、重视和鼓励，反而将其误解为错误行为加以指责，这样会给幼儿造成紧张心理。因此，教师要对幼儿主动探究的积极性进行指导鼓励，使其大胆表明自己的观点或发现。

总之，幼儿在自然角中的自主探究不仅仅是幼儿主动发现、大胆猜想、操作验证与分享交流的过程，更是教师将其已有的儿童观、学习观与对待科学的态度付诸教育实践的过程。因此，教师要把自己当成幼儿角色，才能使自己与幼儿们一同感受到自然角的神奇力量。