○ 天柱民族中学 粟 艳
高中阶段选择学日语，大部分的学生是因为英语基础薄弱，对英语学科已经无能为力了。为了更好地让学生在外语学科上取得突破，提高听说读写等能力，教师需要不断改进教学方式，提升学生学习日语的兴趣。然而，现实中由于日语语法知识繁杂，又是才在高中兴起的科目，教师经验不足，语法教学方式传统，学生学起语法来感觉枯燥无味。为了解决目前语法教学中存在大的问题，在我校大力推动改革的大背景下，笔者在语法教学中以“131课模”形式展开教学，以期提高语法教学效果，全面调动学生学习主动性和积极性，提升学生学习效率。
一、何为“131课模”
“131课模”是我校课堂改革实施方案中的一种课堂授课形式。以“全面提高教育教学质量”为目标；以“转变课堂教学模式，打造高效课堂”为思路；以“明确目标，问题导学，先学后教，学导同步”为重点。引导教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，培养学生自主管理自主学习的意识和能力；创建“主动、高效”课堂。
课前 1：导：当堂预习，展示本节课任务，实施任务型学习
课中 3：议：合作学习，老师列出问题
展：学生展示结果
评：点评、精评
课后 1：练：规范训练，布置——检查——评价 反馈
二、“131课模”在使役态教学中的运用
1、课前：导
笔者借助多媒体播放蜡笔小新片段，「ご飯を炊くぞ」导入，お母さんは新ちゃんに何をさせますか。让学生初识使役态。使语法课变得生动，让学生在轻松愉悦的氛围中感知目标语法。再用「家で、どんな家事をよくしていますか。」提问，由动漫联系到自己，完成本堂课主要的单词词汇输入，让学生跟读。
洗濯します テーブルを拭きます
ご飯を炊きます 部屋を片付けます
弟の面倒を見ます 宿題をします
ペットを連れて、散歩します 野菜を買います
2、课中：议、展、评
在议这个环节，笔者设置了三个问题。让学生观察图表（新标准日本语初级下册第43课），讨论由常见的动词基本形和「ます形」变到使役态的规则，最后，「短文を読んで、「学生」の後に、どうして「に」と「を」を使いますか。」思考掌握使役句式当中动词的自他性导致助词使用不一致这一知识点。
对这三个问题分别进行小组讨论，并发表。教师对各组展出内容分别一一点评。
短文
李さんのクラスは今、江先生が教えています。江先生はとても優しい方で、学生にとても丁寧に教えます。まず学生に聞かせたり、絵を見ながら言わせたりします。それから、本を読ませたり、漢字を書かせたり、質問に答えさせたり、短文を作らせたりします。また、ときどき、面白い話をして学生を喜ばせたり、冗談を言って笑わせたりします。
我们“131课模”的目的就是将老师解放出来，以生为本，让学生由被动学习转为主动学习，由“要我学”变为“我要学”，教学由自上而下转变为自下而上，从而提升教学质量。所以，发挥学生主观能动性是关键。
3、课后：练
为了让学生更好地掌握本节课的目标语法知识，了解目标语法结构，巩固学习效果，笔者设置了三组练习。第一组练习是在PPT上将本节课目标词汇由基本形变到相对应的使役形式。第二组练习是将课本上的单词表中的动词（新标准日本语初级下册P217页）由「ます形」变到使役态。第三组练习是拓展练习，包括近几年的高考真题和省适应性考试题目，让学生走近高考，了解高考对这一知识点是如何考察的。
拓展练习：
（2021省适应） 1、母は野菜が嫌がった子供 野菜を食べさせました。
A を B に C で D が
（2019.21） 2、カラオケで自分の歌いたいうたを友達に先に しまった。
A 歌せて B 歌れて C歌えて D歌われて
3、電車の中で泥棒に財布を 、現金もクレジットカードもなくなった。
A 盗んで B 盗ませて C盗まれて D盗も
（2019.22） 4、質問に答えられない生徒を ことがあった。
A 立つ B 立たせる C立たれる D立ちたい
（2020.24） 5、「私たちもケーキを作りたい」と子供が言ったから、お母さんは子供に 。
A 作らせた B 作ってくれた C作られた D作っていただいた
在练习中还加入动词被动态，被动态和使役态，是近几年高考中必考的时态，也是学生容易混淆的时态，容易混淆的点主要是以下三个方面，通过练习引导学生总结。第一，变形规则类似；第二，句式类似，使役态句式要注意动词的自他性；第三，意思混淆，受地方语言的影响，很多人在平常说话的时候容易将“被”和“让”搞混。比如说“我让人给打了”“我的钱包让小偷偷了”，这些不规范用语导致部分学生区别不了被动态和使役态。
三、结束语
“131课模”是我校正在大力推进的课堂改革模式，笔者认为，它为我们的课堂教学提供了心得方向，将学生和老师都从传统的课堂当中解放了出来，尤其是传统的枯燥无味的语法课。“131课模”的推行，让学生化被动为主动，提高了学生的积极性和主动性。因此，在高中日语课堂教学中，教师利用“131课模”这一模式，创新教学方法，促进语法教学的不断发展。