○ 台江县施洞镇中心小学 沈成军

听力在信息交流和语言学习中处于十分重要的地位。学习环境对学生学习过程的影响一直也是外语教学研究领域所关注的重大课题之一。不同学习环境中的各种因素对小学生英语听力学习策略的形成和发展都起到至关重要的作用。了解到学生在各种学习环境中存在着学习策略的差异，以及不同的学习效果。对于小学生学习英语听力的策略也受到了不同的学习环境的影响。对于出现的各种因素，如课堂教学条件、课外学习氛围、教学方法和教学要求，教师可以更好地了解学生的这些学习环境，提出适当的学习策略。现将影响小学生学习环境的几种因素分析如下：

一、课堂教学条件

1、学校教学条件是影响学习策略发展的主要因素。教学条件不仅仅是语言实验室、多媒体教学、大量的听力材料，还有教师的专业知识。教师专业的业务能力差，教学设备简陋等等，阻碍了小学生英语听力策略的发展和形成。一些学校使用iTeacher这款软件，教师可以通过这款软件，把教师本学期上的课文导入到这款软件里面，里面就会有一些课文的每一个单元的课文音频，教师可以把平板电脑上的内容投到“班班通”上面，之后学生可以跟着课文的句子朗读，读完句子后，软件会根据学生朗读的流利度、完整度、准确度的分析对学生的朗读进行打分，并且可以提示哪些单词朗读是否正确进行提示等等，这样极大提高了学生的朗读兴趣，学生模仿音频的语音语调也能提高学生对单词的记忆，所以学生的听力能够得到提升。所以，优越的教学条件和教学设备使学生对英语听力产生了极大的兴趣。

二、课外学习氛围

除了课堂教学条件直接影响小学生的英语听力学习策略之外，他们的课外学习氛围也是促使学生使用不同英语听力学习策略的重要原因。一些大型学校有各种各样的课外英语活动，比如英语角、英语演讲比赛、英语话剧。这些活动的发展给学生带来了情感策略和社会策略的使用。然而，无论学生在普通小学的什么地方，他们都缺乏一个学习英语听力的良好环境。他们的英语听力只在课堂上，没有机会感受这种语言。在很大程度上，他们仅限于使用英语课本听力学习，严重影响了英语听力的提高。

三、教学方法

教师的教学方法取决于他们的基本素质和专业能力。师范学校或重点学校英语毕业生的教师英语水平和教学能力存在差异，导致他们可以选择不同的教学方法。普通英语教师的教学方法单一，使学生没有机会理解各种学习策略。上课都是使用填鸭式教学，或者教学时放不开，拿着课本照本宣科，不重视教学方法。相反，一些学校为学生英语听力学习提供了便利条件，且教师都比较用心地去设计课件，制作比较好的课件，还用一些游戏去吸引学生的兴趣，有的教师通过打电话对话的方式来给学生教听力，这些都能对学生的英语听力有所帮助。

四、教学要求

虽然小学英语教学有着相同的教学大纲，但由于基础素质和专业能力的不同，不同类型的教师提出了不同的教学要求，从而影响了学习策略的不同选择。在英语听力教学中，除了学习英语教材外，有些教师还要求学生做晨会报告、英语游戏、合作学习来提高英语听力，也有的老师每天上课前用几分钟给学生听VOA或BBC的一小段新闻，这样长期积累也会对学生英语听力有所帮助。

结论

学习环境在英语学习中起着非常重要的作用，不同的环境对小学生学习英语有各种影响。如教学条件、教师能力、教学方法、课堂气氛、评价方法等。因此，我们可以得出结论，学生有不同的学习策略，因为不同的学习环境。最后，作者希望所有的英语教师都能营造舒适的学习环境，并制定计划培养学生学习英语听力的良好习惯来提高英语听力。