○ 麻江县谷硐中学 陆兰富

英语是一门语言类学科，也是我国大多数边远农村学校的第二类语言必学科。目前，在农村初中英语教学中，学生最大的学习障碍就是缺乏合适的语言环境。随着基础教育改革的不断深入，小组合作式学习模式被引入了英语课堂中，它不仅明确了学习目标，而且还调动了学生参与课堂讨论的热情，能够充分通过英语学习活动促进听、说、读、写、译能力的提升。

一、合理分组，奠定合作学习的基础

我校是一所处于边远农村的初中，每个班级里的学生人数非常多，有的班级人数甚至高达50多人，这与倡导均衡发展的教育不太相符。因此，这样的大班额在课堂上很难开展教学活动，加上是边远农村，文化与沿海地区相比差距很大，很多孩子在小学没有接触到正规的英语教学，有一些甚至于26个英文字母都记不住，更不用说基本的口语了。所以在课堂上出现不同的版本，有的学生善于表达，胆子也大，敢于在大家面前说出来，可有的学生性格比较胆怯，不敢说，也不爱说话。通过小组合作学习模式，可以把积极表达的和一言不发的学生放在一个学习小组里，他们相互帮助，不但培养了胆小学生的自信心，还同时提高了整体的学习效率。除了学生个体的性格特征之外，每个学生的英语水平肯定高低不同，当我们在课堂上进行提问时，英语底子好的学生就会抢着回答问题，而底子差的学生就会闭口不说。我们可以把两类学生放在一个小组里，这样学习好的给学习差的进行讲解的同时，也更加深刻巩固了所学知识，学习差的学生通过同学的帮助，慢慢提升胆量，开口讲英语，不仅提升了自己的自信心，还增加了对英语的学习兴趣。

因此，小组合作是让每一位学生都参与进来，发挥每个学生的优势和作用，实现优势互补，提升大家对英语的学习兴趣。从教学实践中可以看到，要想小组合作学习达到好的成效，必须对学生进行科学合理的分组。每个小组的人数4人，让英语成绩好的学生带动小组学习的积极性，优秀的学生关心成绩不好的同学，不仅启发了学生的智商，使他们学会了相互关心和鼓励，达到了共同提高英语水平的目的。由于每个人性格不同，他们自己的学习方法也就各不相同，其实在小组里相互帮助，取长补短，还可以学到更好地学习英语的方法和技巧。

二、重视引导，发挥教师作用

第一，在初中英语教学中，教师要为学生的小组合作学习营造轻松明快的课堂氛围。课堂氛围在很大程度上影响学生的学习程度，轻松融洽的教学氛围有助于活跃学生的思维，使他们更加乐于参与小组合作学习，成为英语学习的主角。

第二，教师要设计开放性、趣味性的教学内容，为学生提供充分思考、交流讨论的空间。老师要把教科书里的内容彻底吃透，课前备课，可以根据自己班级里小组情况对教学内容做灵活调整。学生都喜欢新鲜的事物，可以提供多种多样的教学活动来让学生始终保持新鲜感，让每一位学生都可以讲出自己的想法。在教学中，教师选取的教学内容和学习任务要符合学生的发展需求与心理特征，让学生直观认识学习内容的同时，引发学生深入思考、积极交流。例如，在学习What‘s this in English？What’s that in English？时，有很多知识与学生的日常生活紧密联系，可以让学生对key，book，pen等常见的单词自主学习，在小组内操练“What’s this？What’s that ？It’s … What are these？What are those？They are … ”句型。在操练的过程中会说的教不会的，大胆的鼓励胆小的，一问一答，角色互换。学习方法也灵活多样，如对话形式，看图猜单词，单词接龙等。整个小组的积极性调动起来，人人参与，在交流活动中感受英语学习的乐趣，寓教于乐，收到的效果更好。

最后，小组合作学习重视学生的主体作用，并不代表教师仅仅布置学习任务，制定学习方案，还要根据学生的学习情况给予必要的指导和帮助。在把学生合理分到各个小组之后，教师需要思考怎么才能让每一个小组成员都积极参与和发挥自己特长呢？老师可以让学生先给自己的小组取一个名字，增强小组成员的集体归属感和荣誉感，这样大家就会为自己的小组去积极争取，使成员之间有了凝聚力。例如，学习How often do you exercise时，教师不仅要科学设置多层次的教学目标，整合学生必须掌握的基础和重难点知识，还可以对小组合作学习设置各种具体任务，比如编排情境对话，向学生布置选择题、阅读题等练习试题，发现小组合作学习陷入困境或面临困难时主动了解情况，给予必要的指导等。

1、在合学展示环节运用小组合作学习模式，调动学生学习热情

英语学习离不开一定的语境。展示环节是课堂教学的初始环节，是学生接触教材内容、理解语篇信息的“先导”。在这个环节中运用小组合作学习模式，主要目的是帮助学生完成基本的“信息输入”。英语教师可以充分发挥多媒体的优势，以图片、视频、文本等信息为载体，指导学生进行互问互答。练习的内容要浅显易懂，要营造出一种轻松愉悦的学习氛围，充分调动学生的感官，加强基本语句、基本句型、句式的练习。

2、在练习环节运用小组合作学习模式，培养学生表达能力

练习是语言学习的基本形式。英语教学要强调学生听、说、读、写、译等能力的培养。而通过小组合作学习，学生能够在一种平等民主的氛围中针对学习任务进行自由讨论和交流。具体练习形式有看图说话、对话练习、情境再现等。在此环节，教师要加强引导，充当助手（helper）或引导者（guide）的作用，鼓励全体学生参与其中，对重点内容进行反复操作，要求学生掌握一些基本的句型。如主系表结构：让学生认清其结构特点是“主语+系动词+表语”。主要用于说明主语的特征、类属、状态、身份等。系动词常见的有be、seem、feel、smell、sound、become、keep、go、get、turn等。相信在教师的指导下，学生持之以恒地进行练习，他们的表达能力会有明显提高。

3、在拓展提升环节运用小组合作模式，增加学生实践机会

在练习环节，先让小组进行集体讨论，达成共同的共识形成答案一致，然后师生一起核对答案，这不仅增加了课堂的气氛也提高了学生学习英语的积极性，同时使部分学生的先进经验得到推广。