○ 黎平县城关第六小学 杨光莅
如今的小学生怕作文，尤其是农村小学生更怕作文。这是农村小学语文教师的普遍共识。究其原因，主要在于农村孩子们接触的新鲜事物少，可供阅读的书籍匮乏，视野狭窄，这些困境和现状的存在，自然形成了阻碍农村学生作文题材丰富性、多样性的最大瓶颈。针对这些，作为农村小学语文教师，结合本人工作实际，我认为可以从以下几方面来培养和提高学生的写作能力。
一、悉听自然，激发灵感
农村的孩子生在农村，长在农村，如诗如画的大自然，就是他们写作的灵感和丰富的素材。怎样才能挖掘学生的灵感呢？在作文教学中，我时常利用农村这一独特的优势，带学生去校园看绿树红花，去校外听鸟虫鸣叫，呼吸新鲜空气，感受春风拂面，让学生在大自然的怀抱中尽情地玩耍，体会大自然之美，然后再回到教室交流自己的所见、所闻、所感，最后写成作文。这样，学生的思维特别活跃，有感而发。学生既描绘了家乡之美，也陶冶了情操。同时，学生既玩得活泼，学得轻松，写得自然；老师也教得轻而易举，事半功倍。
二、引导多读
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多读，唐代著名诗人杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神。”是的，只有让孩子多读，读懂、读出味道，他才会喜欢，而且读得多了，自然也能把句子说通顺，说明白。农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，听得少、见得少、读得少，知识较为匮乏，视野狭窄，初写作文有一定的困难。作为农村小学语文教师首先要从阅读教学入手，重视对阅读课的教学和引导，从教学中教会学生学习其写作方法。实践证明，离开阅读去写作文，必然使作文失去依傍而造成作文难的后果，可见阅读的重要性。只有教会了学生阅读的方法，学生才能从阅读中摄取营养。其次，教师可以向学生规定一定的课外阅读量，组织学生开展读书读报活动。对于那些优秀的课文、片段、词句，我们应该让学生多读多记，鼓励学生背下来、抄下来。这样通过阅读，学生既积累了写作材料，又积累了一定的写作知识，实际运用起来就有内容可写，脑子不再是一片空白了。
三、积累生活
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然流个不停。”
生活是写作的源泉。农村学生由于见识面不广，思维较狭窄，写作时缺乏材料，造成了不少学生不仅怕“写”，而且还怕“说”；课堂上不能积极主动回答问题。针对这一问题，我认为，主要原因在于学生平时素材积累少，作文时无内容可写。为此，在教学中我主要通过鼓励学生写日记来积累，经验告诉我，坚持写日记是积累材料的最好方法，也是练笔的最好途径。实践证明，让学生把生活中的点滴用写日记的方法表现出来，会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动学生的写作积极性。天长日久，就会变“要我写”为“我要写”。其次要从丰富生活入手，广积素材，解决作文内容。因此，在教学中我非常注重指导学生观察生活、体验生活。组织学生积极参加学校组织的各项活动，广泛积累素材。这样坚持久了，不仅提高了学生口语表达能力，而且还提高了学生书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
四、鼓励多写
农村小学生虽然见识比不上城市里的学生，但同样具有活泼、好动的天性。因此，如果能将作文教学巧妙地运用到富有兴趣的活动中，使学生在玩中学、学中玩，这样就能充分调动学生写作积极性。比如，在教学中可以由老师出一个作文题目或一个场景，然后老师把一张纸传给小组或全班第一个同学，要求学生根据题目或场景每人写一句话然后传给后面的同学加上自己的句子接着写，连续写十到二十句时，这张纸又转回到第一个同学的手中，最后由第一个同学大声把大家写的内容读出来，通过这种游戏，学生很感兴趣，又达到了练笔的目的。其次，中、高年级的学生平时还可以通过多记日记、多写片段等方式进行练笔达到写作的目的。倘若我们平时能按照这样去做，把生活中的点点滴滴记录下来，充分发挥自己的想象，想自己所想，抒自己情怀，这样就能让学生的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受，而且可以大大提高写作水平。
五、指导欣赏，享受成功
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。
在作文中，有些学生的习作不见佳，但在用词、组句等方面只要有一点值得学习和借鉴的，我们也应当多给予赞美，激发其创作的兴趣。对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。若教师把学生作文批改得一无是处，这不仅挫伤了学生的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。其次，根据学生好胜心强的特点，开展作文竞赛。比如，在开展作文竞赛中，可把学生范围扩大，打破尖子生与尖子生之间竞赛的惯例，可以在学生中产生中等生与中等生的竞赛，后进生与后进生之间的竞赛。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。
总之，农村小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平不是一朝一夕就能做到的。因此，广大语文教师要在理论中不断探索，在教学中不断实践，努力使学生对作文由“厌”写变“乐”写。