○ 从江县贯洞镇干团美娥小学 潘艳香

农村小学生写作能力差，成为农村小学语文教学的一个难点。原因在于农村小学生的阅读量少，词汇积累不够，在方言和汉语言之间的言语转换困难等。文章从问题的根源出发，以阅读培养语感、实践培养体验感、日记培养文字表述感，成为农村小学生写作能力提升的突破口。

农村小学生写作能力差，在作文中往往无“话”可说、词不达意、生搬硬套、语病突出……成为农村小学语文教学的一个难点。

为更好地改变农村小学生写作能力差的现实状态，本人在长期的农村小学语文教学实践基础上，试图在三个方面进行努力，为提升农村小学生写作能力提供有效的可行路径。

一、阅读：培养汉语言语感

语感的培养离不开语言材料的积累。培养农村小学生的阅读兴趣，引导他们利用课余时间去增加自己的阅读量，坚持每天都读，读几页、读几章都行，这是语言材料积累的有效方式。长此以往地积累知识，在增加孩子词汇量的同时，潜移默化地让孩子形成一种文字表达的语感，这对于他们的写作大有裨益。

从语言社会学的角度来看，语言转换的难题在于语言与语言之间存在着语调、语序、语意和用法上的差异。例如壮语中的“我先走”说成“我走先”，南宁及周边地区的汉语表达也是“我走先”，这一用法用在作文中进行表述就成立“病句”。这样的语言表达差异，正是我们绝大多数中国学生英语学不好的根源所在。

从方言到作文，小学生需要经历着三个语言的转换：方言——汉语——文字。但这个过程需要学生必须熟悉两种语言，其中的难题是农村小学生对于汉语言的掌握不熟悉，仅靠课堂学习是不够的，因此，还得利用阅读来提升汉语言的语感，助力两种语言的转换，使之使用汉语言表达更顺畅。

二、实践：寻找生活体验感

语文是一门实践性较强的学科，写作正是这样的一种实践表达形式。因此，我们说基于实践的文学才是贴近生活文学，也才能从心底去感动读者。

农村小学语文老师要学会引导自己的学生从生活中寻找题材，用自己的生活体验感来形成文字表述，让农村小学生的写作有一个脚踏实地的支点，立地而作，行稳致远。

记录生活，记录体验，记录感受……是作文真实感和真诚感的体现，作家莫言说过，“把故事讲好最重要的是真诚、真实。”而这些真诚和真实就是扎根于生活，用生活讲好故事。这同样可以应用于我们小学生作文之中。

农村学生在课余时间，大多是参与家务活、农务的，如放牛、割草、砍柴等，这些生活的真实感都是城市学生没法比较的，具有得天独厚的优势，我们只要引导好学生在生活中多留心观察，用心去体验，再把自己这种生活的真实感受写下来，就是最好的作文了。

相较于城市小学生，农村小学生可以接触的事物更多，如何让这些农村小学生都做生活的有心人，能留心观察生活、体验生活、善于积累，才是农村小学语文教学的一个关键点。因此，教育学生从小学会捕捉生活中的小细节无疑是重要的。

三、日记：用文字记录生活

在学生写作能力提升训练中，日记成为一种手段，或者说是方法，是行之有效的，一些小学教师在实践中也是如此运用。那么，日记该如何应用呢？何珠花提出这样的理解：“小学日记的写作锻炼便是以小学生的实际生活为出发点，促使学生养成良好的写作能力。”从实际生活出发，在日记中让文字语感和生活体验感深度融合，学生写作能力自然得到一个质的飞跃。

日记，并非记流水账，而是一种文字语言的训练和生活体验感的表达。在教学实践中，我们可以给予学生适当的引导：在题材选择上，引导他们记录自己当天所见所闻，甚至是自己在学校、生活中学到的知识等，选择自己印象最深，自己认为有意义、有价值的记录下来。日记中的事件、事物、事项从实际生活出发，去真实记述，具体描写，写出自己的真情实感。

此外，日记的写作训练还可利用仿写来帮助提升学生的文字表述能力。

仿写，即学生模仿一篇自己喜欢的文章、一段自己喜欢文字来描写自己的生活事件，既可以进行整体的仿写，即对立意、结构、情节、技巧的全面蓦写，也可以对范文的局面模仿，而后者在实践中运用得更加广泛。其好处在于仿写提供了一种既有的写作范式，让学生有了一个表述的方向，它是一种刻意训练方法。日记训练，对农村小学生写作能力提升非常有效。

总之，提高农村小学生的写作能力不是一朝一夕之事，但在农村小学语文教学中，我们只要抓住了农村小学生写作的难点和突破点，帮助学生刻意训练，学生的写作能力就能得到迅速提升。本人在汉语言的语感和文字表述感上的努力，希望能成为农村小学生写作能力提升的突破口。