○ 黎平县第八中学 吴增凯

在英语教学中，培养学生听、说、读 写的能力是相辅相成的。但是英语写作的环节是学生最难以完成的一个环节，与此同时也是学生最为害怕的部分。

然而，目前初中英语的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿改”的现象。通过研究形成这样的现象是多方面的原因。学生方面：一是学生在英语课堂上讲汉语，学生的写作受到汉语思维的影响；二是学生的词汇匮乏，学生没有一定英语单词作为储备；三是句型误用，语法不通，时态乱用；四是阅读写作信息不全，条理不清晰。教师方面：在写作教学课中缺乏科学合理和系统的方法，其集中表现为以下几个方面：一是教师在教学中的思路散乱，缺乏条理性；二是层次之间很乱，陈述的观点联系不起来，特别散；这样特别影响学生的写作思路，影响学生写作能力的提高。因此作为一名学生学习写作的引导者，在平时的写作指导中一定要注意学生。书面表达训练要从七年级开始，并逐步强化提高，最终达到要求。在此就自己的教学中的一些做法和观点谈谈一下自己的观点。

一、注重学生语言思维的培养

写作应该从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆，在听说课中最好是整句的输出，不能够只是单词输出，让学生大胆地表达自己的想法。例如：be good at sth ；eg：l am good at English ，或者是 They are good at playing basketball。经常反复的练习自然在学生脑中形成固定的语言模式。在课堂上尽量不用汉语表达，这样会固化学生的语言思维。

二、注重多方面练习写作

听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作的输出。因此在日常教学中要注重教以下的几个方面：

1、让学生多听。让学生可以在课堂上，多听同桌读课文，然后复述他们所听的内容。课后可以布置一些听广播的任务，回到课堂上让学生之间分享自己听到的新闻内容或者趣事。多看一些原汁原味英语的电影或者电视节目，让孩子跟着练习里面的情节。

2、让学生在各个场合多说英语，见人就说。学生养成这样的习惯，哪怕是一个句子都是可以的，这样的方式不仅可以培养学生的语言，而且学生在社交能力上也得到锻炼。

3、让学生广泛地阅读。学生可以阅读的东西很多，但是最根本的是教材的内容。因为教材是最基础阅读材料，并且要做到精读。在教材中选用一些经典的句型，在此基础上还要多造句，或者扩写教材的人物故事，缩写教材的内容。在选择拓展性阅读材料的时候最后是选择一些学生感兴趣的阅读材料，让学生做好读书笔记，写下一些学生认为特别好的句型和精美句子。

4、让学生多用英语写文章，可以通过不同的文体来表达自己的想法。

首先要保证完成好每单元中的小作文，并要求在规定的课内时间完成，保质保量地严格作文训练，是多写的起点。多写，也指从课内作文扩大到课外练笔，它包括写日记。如在写的时候要注意以下几点：

①依照循序渐进逐步提高的原则。中学生的英语写作练习应当由仿写到学写，由学写到创造。仿写是模仿范文进行写作的一种练习方式，要求学生们模仿某篇文章的立意到结构去构思自己的文章。

②用真情写。写作的内容必须是自己体验过的、熟悉的、能够唤起情感的内容。无论是一件事，或是写一个人物都要做到这一点。写人就要写出他的外貌、性格、说些什么、做些什么、想些什么；记事就是要写出细节以及自己的真实感受状物，要写出事物是什么样子，具有什么特点等等。

③用心观察周围的事物，善于提炼其中的精华。

三、在教学内容选择上，多选用一些程度适当的国外原版英语作为教学内容

特别选用一些涉及英美文化背景知识、风俗习惯的教材，这些真实材料有助于学生了解西方文化，增强自主学习西方文化的意识。

四、教师应指导学生通过多种渠道去积累文化背景知识

教师可以引导学生多读外国文学作品、国外的报纸杂志，留心积累文化背景、社会习俗等方面的材料；适当安排学生观看一些原文版电影、电视剧；在阅读过程中注意积累英美社会的民族习惯、心理状态、文化特点等知识，同时鼓励学生多和外国人、外籍教师接触沟通交流。