○ 从江县城关第四小学 陆彦妮

“单元整合·群文阅读”教学策略有助于语文课堂教学，教师要依据教材上的单元内容，科学整合知识结构，有计划、有条理地开展以单元整合为主的群文阅读教学，让语文教学更加的生动、有趣，有效激发学生的学习兴趣和积极性，提升学生阅读技能，改善教学质量。

一、“单元整合·群文阅读”的特点

单元整合是指在实际教学的过程中，对教材知识点与相关内容划分为多个单元，并将每个单元确定为一个的主题，教师围绕主题来进行教学。群文阅读则是指教师在课堂教学的过程中，通过引导学生来完成同一主题多篇文章的学习，从而培养学生的阅读能力，达到教学相长的目的。

（一）提高阅读效率

“单元整合·群文阅读”是对文章进行单元化教学，学生通过对同一主题文章的阅读，让学生在相同的时间学习更多的知识，进而提高学生的学习效率，提升其阅读能力。

（二）丰富学习内容

“单元整合·群文阅读”教学模式最大的特点就是学习内容更加丰富。可以让学生在一节课的时间接触到多篇同类型的文章，有效地加深对阅读的理解，丰富学习内容，提高学习积极性。

（三）发挥学生的主体性

“单元整合·群文阅读”的教学策略，通过增加阅读内容来激发学生对阅读的兴趣。教师要充分发挥自身的引导作用，教给学生阅读的技巧。学生在课堂上可以自己阅读，也可以小组一起阅读，充分发挥学生在阅读中的主体作用，实现阅读能力的提升。

二、“单元整合·群文阅读”实施的途径

（一）注重单元导读教学

教师在讲授新的单元课文内容时，首先要进行单元导读教学，引导学生自由浏览整单元的课文，让学生明白单元中每一篇文章都存在联系，从而把握整个单元课文的主题内容。例如，《只有一个地球》《青山不老》《黑三与土地》都是描写保护地球的，从不同的角度写了珍惜资源，保护环境，主题是“珍爱家园”。

（二）做好课前预习

教师让学生对将要学习的课文并推荐同一主题的几篇文章进行提前预习，要求学生在预习中，通过表格的方式进行归纳和总结，找出文章的相同之处和不同之处，并做好阅读笔记，以此来有效培养学生的自主学习能力。例如，在教学“中华民风民俗”这一主题时，让同学们预习《北京的春节》《藏戏》《腊八粥》《花脸》《兔儿爷》《在蒙古包里做客》。让学生进一步感受到中华文明的独特魅力，增强对中华民族的热爱之情。

（三）注重教学方式

学生知识的积累还很少，教师在教学活动开展过程中可以根据教学的需要运用媒体教学、创设课堂教学情境、小组讨论等多种方式来增强课堂的感染度，提升学生的兴趣和积极性。例如，学习《七律·长征》这首诗时，教师可以通过先讲解这首诗的作者信息、时代背景等内容，再利用言传身教，声情并茂的方式让学生感受这首诗所表达的情感来作为基础，再让学生们高声朗读，并传授相应的阅读技巧。有了知识的填充和阅读的技巧进行双重带动，能更好地调动学生的学习积极性，也能够进一步加深学习内容的理解，提升阅读能力。

（四）发现文章之间的共同点与差异性

教师在采用“单元整合·群文阅读”教学策略的过程中，要结合具体情况，通过对学生进行正确引导来让学生发现文章之间的共同点与差异性，使学生自身的理解能力、阅读能力等都可以在不同程度上有所提升。例如，在教学《只有一个地球》《青山不老》《黑三与土地》时，还让学生对《离太阳最近的树》《我的山谷曾如此绿》《家在黄河边》进行阅读，让学生在阅读的过程中，通过自己的分析对单元主题进行概括，以此来不断激发学生的思维。

通过采用“单元整合·群文阅读”教学策略，不仅有助于提高学生的阅读能力，同时也可以促使学生深入理解文章内容，为学生阅读能力的进一步提升创造有利条件。