○ 从江县第三民族中学 龙久武

对于我们少数民族地区来说，初中化学是一门很难教学的学科，学生存在着诸多很难适应的情况，比如：接触的时间短，结束得早。教师也想通过各种方法培养学生的自学能力的兴趣；科学引导；理论和实际相结合；课堂内外相结合的方法，让学生对化学产生浓厚的兴趣，从而提高化学成绩。

在初中化学教学中，培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动，也是社会发展和新课程改革的需要，我们应从培养学生的预习习惯开始，进而在教学过程中转变课堂角色，并通过指导学生自学归纳，联系生活实际，使学生的自学能力不断地得到发展和升华。

1、 激发兴趣，培养学生对化学自学能力的渴望

初中化学是一门以实验为主的自然学科，因为化学源于生活，生活也离不开化学，要想更加深入掌握化学，观察记录和实验操作是学化学的灵魂。初中生的兴趣是短暂性的、也是随机性的。一个实验现象可以让他们激发，待现象结束，兴趣也随之而淡化。

作为教师应多针对我们这种少数民族地区的学生因材施教，在教学中多举一些或多做一些和现实生活中相关的实验。例如剩菜剩饭放置两天后变馊了；逢年过节穿戴的银饰服装都是化学上提到的银单质；大小节气吃不完的糯米饭，怎样酿造成酒？等等。这样的生活中遇到的问题，从而激发学生学习化学的兴趣。

2、 科学引导，培养良好自学能力的兴趣

对于我们这样的少数民族学生学习化学时，常常会盲目，根本找不到重点，从而容易放过一些细节的环节现象。例如，在学习“化合物化学式的书写”中该如何才能让学生重点掌握方法呢？书写的过程中总是遇到这样那样的困难，我就用最通俗的语言和方法传授给学生，读的时候都是从后面往前读，写的时候我们就反着写，然后再按一写、二标、三交叉的步骤。甚至有时候我还让学生直接用表演的形式表演出来。通过这样直观和简单明了的方法，使学生产生了浓厚的学习兴趣。

3、创设自主探索空间

想尽一切办法在课堂上给学生提供充足的、典型的、丰富的素材，然后大胆地甩手给学生亲自动手操作、边操作边讲解，开动脑筋挖掘潜力参与教学活动，从而使学生在生动快乐的实践中去发现、去探索、去理解、去认识，利用所学知识，完善和发展自己实践能力。例如“变色喷泉”实验，教师课前精心准备，课堂上，教师熟练地把仪器连接好，让学生自己亲自打开止水夹，产生美丽的“变色喷泉”。同学们亲眼看见实验现象精神振奋，议论纷纷。毫无疑问，这是萌动着兴奋和满足的心理体验，从而激发了学生学习化学的兴趣。再如，用扇子轻轻地对着薄铜片上的白磷和红磷扇风，大家目睹白磷着火了，感到惊奇，顿时哗然：怎么不用火柴点，仅用扇子扇就能使白磷燃烧而红磷没有燃烧呢？引导学生带着疑问去阅读课文，从中找到“谜底”悟出道理，使学生在活跃的课堂气氛中获得了感性认识。这就是所谓的“煽风点火”。

4、提升学生的创新能力

在当代的新时代教育背景下，课改是必然的形势，设法倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养少数民族地区学生自学能力和搜集素材的能力，获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。教师可千方百计创造课堂的轻松愉悦环境，将书本知识转变为有趣的，令他们好奇的实际问题，激发他们的学习兴趣和求知欲，让他们在快乐中积极主动学习。培养学生的创新能力更是当前教学工作的重要任务和研究课题，而培养学生的自学能力，关键在教师，要让学生有创造精神，教师首先要施以创造性的教育，在课堂教学中发展学生的创造思维，可利用一题多解，多方面寻求问题的不同解法，来培养学生的创造性思维。

总之，在教学中，把培养化学学习的兴趣作为教学的重要一部分，巧妙地运用到每一节课中去，就能使学生积极主动地学习化学、学好化学，从而提高教学质量，提高学生的自主学习的能力，促进学生的全面发展。