○ 麻江县谷硐中心幼儿园 陈彩虹

数学家华罗庚曾经说过 ：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。“数学来源于生活，又运用于生活。”所以在数学教学中把数学教学与学生的生活体验联系起来，把数学问题与生活情境结合起来，让数学“生活化”，生活数学化。

一、使教学内容“生活化”

1、发掘教材中的“生活化”学习资料：在新教材的编排中，穿插了一些供学生阅读的短片。在教学时，要组织学生认真阅读，不但可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，了解数学与实际生活的密切关系，还可以通过学习激发学生的热爱之情。

2、发掘实际生活中的学习材料：校园、家庭、社会都是数学资源，通过对这些资源的收集和利用，使学生感受到数学与我们的生活密不可分，应该学好数学，用好数学。

二、使教学过程“生活化”

1、心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我们在教学时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂，学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如在给学生上《圆的认识》一课时，利用圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等来帮助教学，教学活动中就会有学生提出这样的问题：“怎么都是圆的？” 从而可以抓住这一思维亮点，组织学生讨论，再根据讨论结果，出示方形或三角形的飞碟、餐盘、车轮并在平面上滚动，演示出颠簸、角带来的危险和不便等等，使学生进一步加深对圆的印象。课堂中这些不经意间出现的亮点，只要及时捕捉和充分肯定，就能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。

2、例题“生活化”：当教材很难尽善尽美地符合所有学生的知识和生活经验的教学时，结合实际情况，对教材中一些学生不熟悉的、不感兴趣的内容及其情节和数据做适当的调整、改编，用贴近他们生活实际的数学问题来取代。例如，在给学生上《百分数的认识》一课时，有位学生就会说“百分数的分子只能是整数”，可用生活中的相关数据，如“今天本班的出勤率为96.5%”“身上毛衣，羊毛的成分为85.5%”等等实例来证明或驳斥这一观点。学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，还知道了数学与生活的密切联系，同时又能引发学生对这些生活现象的探究欲望，从而触发他们智慧的灵感，聪明的才智，增强学习数学的积极性。

3、练习的“生活化”：“学以致用”明确地说明了我们教学的根本目的，因此数学练习必须架设起“学”与“用”之间的桥梁，把练习“生活化”。例如在教学《百分数的应用》内容时，可以编写以下练习：我校计划购买一批某型号电脑，市场价每台5800元，现有甲、乙两电脑商家竞标，甲商家报出的优惠条件是购买10台以上，从第11台开始每台按原价的70％出售；乙商家报出的优惠条件是每台均按原价的85％出售，两家的品牌、质量、售后服务均相同，假如学校请你帮忙买，你选择哪家？请说明理由。通过此题的练习，让学生了解如何提高经营和消费的决策能力，进一步加强数学与生活的联系，提高应用数学的能力。

三、课外应用“生活化”

数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确定学习用数学解决实际问题的意识和信心。例如，让学生用匀称美观的轴对称及中心对称图案设计黑板报、宣传栏或自己房间布局等等。

总之，数学课堂一定要与生活紧密相连，才能激发起学生对数学课的浓厚兴趣，再科学地传授给学生知识和能力，才能提升教学效率发挥不可估量的作用。