○ 三穗县城关第三小学 杨 珍

正如陶行知先生所说：“生活即教育”，即既要在生活中直接进行获得教育，也要直接渗透到生活中，这便是新时代生活化教学的深层内涵，也是我国在新课程教学改革大环境下创新性的一种教学手段之一。本文主要介绍了现阶段我国小学数学教师在生活化课堂教学中运用的生活化教学方法所遇到的问题，并且提出了现阶段小学数学教师在生活化课堂教学中的应用研究策略。

数学是一门与其实际的生产和社会生活密切相关的学科，学生在其中学习数学的根本目的之一，同时也是为了充分运用其数学知识来研究和解决现实生活中的问题。因此，在我国中小学的数学课程教学中充分运用生活化的教学方法也是非常必要的。

一、现阶段小学数学课堂教学中如何应用生活化课堂教学法的现状分析

根据笔者多年研究小学数学课堂教学的经验得出，现阶段我国小学数学课堂教学中如何应用生活化课堂教学法存在着以下三个突出的问题：第一，生活化教学在课堂中流于形式；第二，生活化课堂教学在引用数学实例时重点并没有清晰地表现出来；第三，生活化的教学在数学课堂教育中的运用过于频繁。

二、 生活化在小学数学课堂教学中的应用与策略

（一） 进一步转变课堂教学的观念，提升专业素养

生活化课堂教学就是将人们生活与数学之间构建有机联系，高效的生活化课堂教学能够培养小学生在课堂中面对陌生事物时的熟悉程度，并且能够增强小学生对未知知识的探究欲。因此，数学老师首先必须要进一步转变课堂教学的观念，通过聆听专业素养授课等途径来加深对生活化课堂教学的认识和理解，可以真正意义上看到生活化课堂教学的实质，学校为老师设置专门的生活化教学的进修课程，让老师可以得到专业人士的指导。

（二）优化教学方法，提高教学质量

在数学老师理解了生活化教学的本质内涵的基础之上，数学老师也要对教学方法进行不断的改进与优化，数学老师可以根据本班学生所处的学习阶段，学生的具体学习情况，并且立足于本节课的教学内容、教学目标引入适当的生活案例。例如一个圆形的车轮，六边形的雪花等，从而能够让我们的学生更好地了解到在生活中的几何多边形，开拓了我们学生的视野，通过进一步优化的教学手段，使得学生将这些几何多边图形与我们在生活中所建立起的关系也愈发广泛，那样使得学生对于生活实践中的数学敏锐度也因此得到了提高，从而更好地有利于充分激发学生对于现实生活中数学探究愿望，有利于调动学生对于数学的热情与积极性，从而可以提升生活化教学的有效性。

（三）合理规划教学，促进知识迁移

生活化教学不同于传统的教学模式，具有一定的生活化教学模式是具有开放性的、灵活性的，由于过度运用生活化教学导致学生对生活中的数学的敏锐度降低，所以高效的生活化教学不是追求数量上的“多”，而是追求质量上“高”。数学老师在应用生活化教学法之前，应该对本节课的教学目标、课程内容做系统的认识和了解，并且创设适当且适量的生活化情景来进行辅助教学。值得一提的是，数学老师所布置的生活作业应该立足于教材内容，且与生活紧密相关，学生通过走进生活、感受生活，并且通过自己的探究来建立起生活与数学之间的联系，从而有效地促进学生知识迁移的教学目标。

综上所述，生活化课堂作为我国新课程改革下的新型教学手段之一，现阶段我国中小学生活化课堂教学在运用生活化课堂教学时仍旧遇到诸多的问题。因此，数学教师应该在分析实际问题的基础上积极采取具体措施来解决这些问题，要转变传统的教学观念，提升自己的科研能力和专业技术素养，优化课堂教学手段，从而推动生活化的课程教学能够发挥到最大化的课堂教学效益，增强小学生活化数学课堂教学的积极性。