○ 从江县下江镇良文教学点 吴正祥

一、要指导学生课前预习，达到熟读成诵

古诗词无论是语言、内容、思想和情感与当今学生的生活经验有相当大的距离。课堂上40分钟时间，学生是来不及把整首诗所包含的知识点全部掌握的，因此，课前预习、搜集资料、了解古诗的背景就显得尤为重要。主要从以下三方面指导学生：一是解题。古诗的题目较为凝练，要花一番工夫才能真正理解。如《如梦令・常记溪亭日暮》是诗人李清照尚未出嫁之前，身居闺中，不免会回忆起少时游玩的情形，那些场景在她的脑海中一再出现，对那些生活的怀念之情与日俱增，使得作者感到诗兴大发，于是写下了这首流传千古的小令。这样教学，学生既培养了搜集信息的能力，又锻炼了口头表达能力和听说能力，同时又加深了对诗歌意境的理解和对诗歌整体感情基调的把握。二是了解人物。首先了解作者，即诗人。学生可通过各种渠道，如图书馆、网络等，查找、探寻诗人的生平、经历、主要成就，以此来了解诗人。其次要了解诗中的其他人物。如《别董大》这首诗中，“天下谁人不识君”这里的君就是指董大。那么董大是谁呢？他和高适之间又有什么关系呢？三是熟读。朗读是学习古诗的一个重要途径，在读的过程中，遇到不会读的生字，拼一拼，再多读几遍，争取熟读成诵，为后面的古诗学习作好铺垫。

二、根据诗词意境联系生活实际进行诗词教学

中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。例如在教学贺知章的《回乡偶书》时，可以联系生活中的具体例子，理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”，什么是少小、什么是老大？学生根据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？这样激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。这样可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性，并使得学生的小学语文成绩得到提升。

三、在教学中注重培养学生的想象力

没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。例如《江上渔者》学习时，请同学们想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生命危险，打捞鲜美的鲈鱼，使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯。从最简单的诗句“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”开始，我就引导学生通过画画的方式，来理解诗句。在教学白居易的《忆江南》时，我引导学生体会诗人为何难忘江南，发挥想象从而读出对江南的赞美。

四、也可采用画面教学法展示意境

诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能将抽象、凝练的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会收到事半功倍的效果。我从三年级上学期起就鼓励学生根据诗意大胆想象，自己动手为古诗《所见》《绝句》《小池》等配画，在创作中学生插上了想象的翅膀大胆作画，一张张充满童稚的画面，展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。通过为诗作画，反馈出他们对诗词的理解，调节了教学气氛，使学生学中有趣，趣中有美，美中有物。