○ 天柱县坪地镇中心幼儿园 刘露燕

幼儿园是幼儿学习成长的关键阶段，也是提高幼儿综合能力的重要时期。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要将课程内容借助于游戏化的方式进行展现。可见，幼儿园的课程游戏化是幼儿园实现可持续发展的必然趋势，教师要创新游戏方式，使游戏更贴近幼儿，进而实现真正意义上的素质教育。

一、传统幼儿园课程教学不利于幼儿的身心健康发展

幼儿课程文化的本质就是情智创造，不仅要注重对幼儿学习能力的提升，还要重视丰富幼儿的情感体验。传统的幼儿园课程教学以教师讲解，幼儿配合为主，课堂氛围十分枯燥无趣，难以吸引幼儿的注意力，长此以往，幼儿就会逐渐失去对课程学习的兴趣，甚至产生厌学心理，这样不利于幼儿的身心健康发展。

二、幼儿园课程游戏化的实施策略

1、激发兴趣，设计趣味情境

幼儿的年龄较小，具有爱玩的天性，对新鲜事物充满着好奇心和求知欲。设计趣味情境、激发幼儿的游戏参与兴趣是课程游戏化教学开展的重要途径之一。 例如，我在带领幼儿玩丢手绢的游戏时，根据幼儿的成长特点，设计出趣味自由的游戏情境，激发幼儿对游戏参与的兴趣。我首先将游戏的规则向幼儿进行讲解，之后将大家一起唱歌的游戏形式改为歌词接龙的形式，按照顺时针的方向， 指定儿歌《虫儿飞》让幼儿进行歌唱接龙，这样的游戏形式使幼儿表现出了极强的参与兴趣。

2、变更形式，结合生活体验

游戏来自生活，在幼儿园的课程游戏化中，教师可以结合生活经验，将幼儿在日常生活中经常见到的内容进行融合，让幼儿深切体会到游戏的乐趣，并促使幼儿在游戏中获取更多的知识。 例如，在带领幼儿开展模仿游戏时，我就会变更游戏形式，结合学生的生活体验提出问题：“你们在生活中，见过哪些动物呢？”通过这个问题将幼儿引入到生活情景当中。 有幼儿回答：“我家养有一头黄牛。”还有的幼儿说： “我家养有鸡和鸭。”幼儿对于生活中常见的动物比较了解，而不常见的动物则了解不多，于是我就利用多媒体教学设备给幼儿播放一些动物的图片和视频，让幼儿了解更多的动物，随后我再拿出一部分动物的仿真头套，让幼儿戴上，组织幼儿一起玩模仿动物动作的游戏，这样就能够让幼儿对其它的动物有更深的印象， 从而提升幼儿对外界的认知能力。

3、注重差异，增强情感碰撞

教师在开展课程游戏化时，必须要注重幼儿之间的差异，根据幼儿的不同情况，对游戏内容进行合理的创新和优化。 例如，在带领幼儿开展“套圈”的游戏时，我就会在课前提前了解幼儿的兴趣爱好，再对幼儿所反映的信息进行整理和分析，准备好幼儿所喜欢的玩具物品。为了适应幼儿的性格特点差异，我将游戏中所需使用的圈替换成了荧光棒所组成的圈， 再将幼儿所喜欢的玩具摆放在空地上，让幼儿进行套圈游戏，只要圈中了相应的物品，幼儿就能够得到那个玩具。在这样的游戏中，幼儿之间的情感交流得到了增强，并且锻炼了幼儿的肢体协调能力。

4、常态教学，推进游戏渗透

在推进幼儿课程游戏化的同时，教师更需要充分利用幼儿喜欢游戏的特点，深入协调课程与游戏之间的关系，让幼儿园课程常态化的教学与游戏进行巧妙融合。例如，在教学“交通常识”的过程中，组织幼儿玩开汽车的游戏。我先讲解游戏玩法：请2-3名幼儿当小司机，其余幼儿当乘客，乘客愿意上谁的车就把手搭在谁的肩膀上，教师用红绿灯指挥交通。开始游戏：红灯亮了，汽车停下；绿灯亮了，汽车前行。看一看小司机是不是遵守交通规则；让幼儿轮流当小司机，不限制汽车数量，让幼儿当信号员用红绿灯指挥交通等。游戏活动让幼儿产生身临其境的感觉，课程教学达到了预期目的。

总之，游戏化教学的课程设置让每个幼儿都可以参与其中，能够充分激发孩子的认知能力、表达能力、观察能力，在满足幼儿自我展现的心理需求的同时，也培养了孩子的团队意识，调动了幼儿参与游戏的积极性和主动性。