○ 麻江县第一小学 陈维丽

课堂教学应该是开放而富有创新活力的，而传统的课堂教学局限在课堂，强调以教为本，割断了课堂教学和现实生活的联系，忽视了学生的个性发展和自主探索知识的能力，学生成长很难适应现代社会发展需求。

基于以上认识，按照大纲精神和教材特点，在以“学生为本”的教学原则指导下，学会结合本地实际和麻江蓝莓文化整合教材进行教学，既让学生学到知识又能传承本土文化。让学生了解蓝莓文化很有意义，怎样才能巧妙地把麻江蓝莓文化融入课堂呢？我的两点想法愿意与大家分享。

一、在开放式课堂中引入蓝莓文化

开放式课堂教学是针对传统教学中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。它是指在教学过程中始终把学生看作是学习过程的主体，把教学过程看作是一个动态、变化、不断生成的过程。采用开放式课堂教学为蓝莓文化引入课堂的方法行之有效。

第一，蓝莓素材能促进各科知识的学习。开放性的课堂教学打破了传统教学的局限，让学生学会利用麻江蓝莓基地、蓝莓加工厂、蓝莓节、网络等进行信息的搜集和整理，借机引入蓝莓文化，使学生不仅掌握课本知识，而且让学生走出课堂，走向生活，无形中开阔视野，丰富知识，这是传统的课堂教学无法比拟的。

第二，动手操作能促进学生学习能力的提高。开放式课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式，学生可以通过采摘蓝莓，制作蓝莓汁等活动，在教师的引导下，鼓励学生积极思考，主动探索，到生活中去实践，去交流，把“教”建立在“学”上，提高了学生的学习能力。

二、在活动式课堂中植入蓝莓文化

（一）选择合适的蓝莓元素作为教学内容

教师学会活用教材，重组教学内容。例如，小学语文新课程标准指出“语文是工具性和人文性的和谐统一，是学习的载体”。正如叶圣陶先生强调“语文教材只不过是例子，通过教学使学生掌握这门工具，学会自主学习。授人以鱼不如授之以渔，课堂教学要从学生的生活实际出发，灵活选用教材内容，根据自己的教学所需，可适当地对教材进行删减增补工作”。教师把蓝莓这一地方特色水果知识植入课堂，其实就是最好的教学实践。课堂上利用本土蓝莓元素创设情境，作为写作素材或创编数学练习题，既让学生学到知识，又让学生在不知不觉中传承本土文化。新课程标准下的各门教材，大多数都配有与教学内容密切相关的“情境图”。例如，三年级《科学》上册第二单元“植物的一生”，就可以让学生亲自体验蓝莓的一生。

（二）使用综合实践活动的方式植入蓝莓文化

综合实践活动是从学生的生活确定活动主题，通过探究、交流、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程，具有持续性。《中小学生综合实践活动课程指导纲要》指出“学生能从个体生活、社会生活及大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我认知内在联系的整体认识，具有价值观、责任担当、问题解决等方面的意识和能力”。麻江建有贵州省最大的育苗、种植、加工等为一体的蓝莓产业园，学生可以亲自体验蓝莓育苗——移栽——认识叶花果实——蓝莓加工一系列活动。因此运用综合实践活动的方式植入麻江蓝莓文化的方法切实可行。综合实践活动强调学生在动手实验——合作探究——设计创作——及时反思的过程中进行体验获得知识，让学生在实践活动中发现问题、学会分析和解决问题，真正体验和感受生活，培养学生的实践创新能力。综合实践活动覆盖小学全学科内容，面向小学生的生活，具体活动内容具有开放性。引导学生把本土蓝莓文化作为学习切入点，不断拓展活动内容，使学生在各方面都获得发展。

总之，在课堂教学中引入蓝莓文化，既让学生学到丰富的科学文化知识，又培养学生的动手实践能力和创新精神，使学生传承了本土蓝莓文化。