○ 雷山县西江民族小学 龙桂平

小学美术课是义务教学阶段的重要学科，是素质教育中必不可少的一门功课。但是由于受到传统应试教育的影响，农村的美术教学难以吸引学生的兴趣，小学美术课成了学校的“摆设”，素质教育成了“纸上谈兵”，导致了学生长期以来得不到全面、有益的素质发展。兴趣是学习的基础和前提，也是主要动力。因此，在小学美术教学当中，如何提高小学生对美术课的兴趣至关重要。笔者在教学中有如下体会：

一、营造和谐的教学环境

在新课程理念下，教师和学生之间的关系应该是一种亦师亦友的关系，教师既是课堂上学生知识的传授者，也是课下与学生打成一片的好朋友。《新课标》强调：“美术教育方式的创新，是追求一种无权威的学习机制，追求一种自由、和谐、双向交流的教学氛围。”因此教师要勇于从传统的角色中跳出来，走到学生中间去，扮演“剧目的设计师”，并与学生结成“合作伙伴”，乐于跟学生一起学习、表现。

在课堂上，教师尽量使用幽默有趣味的语言和教学方式来进行知识的传输。在课外，可以通过多种方式引导学生发现生活中美，善于观察、勤于绘画，让学生体会美术知识在生活中处处存在的特点，也从侧面引导学生热爱生活。

二、 引人入胜的课堂导入

一节课的前五分钟，学生刚回到教室，他们或玩游戏玩得意犹未尽，或参加课间体育活动尚气喘吁吁，大多数同学都情绪激动，心绪难平，如果这时候老师立即传授新知识，效果肯定是不理想的。这个阶段中老师应该用一些与课文内容相关的小笑话、小谜语、小故事、小游戏等教学手段，巧妙地激发起学生的学习兴趣，或者是听一首优美的音乐、欣赏一下精美的图片，把学生的心收回来，回到课堂中，然后再不失时机地揭示教学目标，让学生轻松愉悦地明确本节课的学习任务，为进入新课的学习做好铺垫。

三、动之以情的课堂教学

美术教师在课堂上应该为学生营造良好的、适合低年级小学生、有助于当节课教学的教学环境。而动之以情的情感教学方式，可以为学生创造一个轻松愉快的课堂学习气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。所以，一个优秀的美术教师不仅具有过硬的美术基本素质，还应具有动之以情的情感教学能力，去感染学生，让学生喜欢上美术课，让学生充分感受到上美术课给他们带来的快乐。

四、就地取材的教学方式

教师可以组织学生进行实践活动，就地取材，将书本上的美术知识与生活实践相结合，从而培养学生在生活中能够发现美丽、善于观察的习惯，培养学生拥有一双发现美的眼睛，做生活中的有心人。就目前新课标工艺美术比重增加的趋势下，农村小学可以将身边熟悉的材料引入课堂。例如，在进行工艺课教学时，可以利用身边的材料，如在进行贴画教学时利用河边的石子、岸上的树枝、河畔的落叶等等，材料不仅经济实惠，而且源于身边，更能激发孩子的兴趣和创作的欲望。

五、 鼓励式的教学方法

在小学美术教学过程中，教师应保护学生独特的个性，并给予其自由发挥的空间，鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来；同时能对他人的作品发表自己与众不同的见解。教师要发现和充分肯定他们的优点，看到他们的进步，使他们对自己的才能产生自信心，让不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。

总之，农村广阔的田野、丰富的自然环境为农村的美术教育提供了生动的课程资源，为美化和丰富学校的活动环境提供了材料，不仅使身处农村的孩子们感受到了美术课的生动有趣，还更有效地促进了低年级学生的创新意识，坚定了农村孩子健康向上的生活态度，从而培养了农村孩子感受美、表现美、创造美的情趣和能力，为其终身发展打下良好的基础。