○ 黎平县中潮镇初级中学 刘 伟

提到作文，很多学生，尤其是农村地区的学生，都是令人愁眉苦脸的一件事。搜肠刮肚，冥思遐想，仍是天马行空，不着一字，即使勉强凑出三五百字，也是空洞无物，空话、旧话、套话，废话一大堆，要么文字苍白呆滞，词汇贫乏干瘪，要么词不达意，缺乏想象力，很难以文会意，以文传情。而作文教学是实施素质教育的重要领域，是学好语文的至高体现，在语文教学中占有半壁江山。那么，如何才能切实提升农村学生写作能力呢？下面我便结合自己在作文教学过程中的措施，谈谈几点看法：

一、养成坚持写日记的习惯

日记是培养自己观察能力和积累素材的最为行之有效的途径，对于记录成长的经历，砥砺人生意志，提升观察、思考及表达能力，有着不可替代的功用。日记不必轰轰烈烈，它小到一件小事，一点感悟，甚至一片云彩，一滴水珠，都有可能成为日记的素材，教学生做生活的有心人，把遇到的人、事、物、理、情、景都记录下来，自己的言、行、见、闻、思、感也随时留意。从学生进入中学开始，我便要求学生记日记，教他们写日记应注意的事项，每周五篇，一星期一检查，坚持由量变到质变。开始要求较为宽松，后来越来越严格，如字数、内容、卷面书写及选材立意，均要合格。写得多了，记得多了，写起作文来自然会得心应手，左右逢源，信手拈来，写作自然下笔有神了。

二、加强课外阅读

苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有课外阅读，也就没有风和帆。”课外阅读的根本目的就在于提高学生整体语文素质，扩大同学们的视野，与品德高尚的人展开心灵上的对话。从七年级开始，我就在班级设置了图书角，除添置教材上必须阅读的基本书目外，还订购了《读者》《意林》《最美文》等热销图书。同学们在紧张忙碌的学习之余，手捧一本心爱读物，又何尝不是一种愉悦的心灵之旅！我要求每个学生每个月至少阅读一本课文读物，并写出心得体会，在阅读课上与大家共同分享，此举极大地提升了学生的写作与表达能力，可谓一箭多雕。农村学校的孩子，其实你只要给他一个舞台，他就能将一个最精彩的自己呈现给你。

三、认真上好每一堂作文课

写作是一种情感性极强的活动，只有真情流露，言真意切，才能写出激动人心的佳作。如果生搬硬套，对学生一味“打压”，总是板着面孔，对学生枯燥乏味的说教，可能会使学生对作文产生恐惧感，甚至抵触情绪。因此，激励、唤醒、鼓舞学生，便是老师教学生作文的第一要义。在平常的语文教学工作中，我总是把培养学生的写作兴趣放在作文教学的第一位。坚持上好每一堂作文课，课前查阅资料，旁征博引，援引典型素材，联系社会热点，紧扣每节作文课的核心，选取一些同学们自己作文中的亮点片段，加以展示。另外，尽量融入自己富有感染力的语言，一节课下来，往往意犹未尽，收获颇丰。

四、互批作文，提升说文能力

放手让学生修改自己的作文，或相互批阅作文，是当前作文教学中刻不容缓的工作。学生自己动手修改文章，不仅可以使文章越改越好，而且还培养学生严肃认真的写作态度，克服马虎大意和敷衍了事的不良习惯。因此我经常要求学生以小组为单位互批互改作文，并提出一些加减分的具体措施，如卷面整洁，描写手法的运用，修辞手法的使用，生动优美的语言，健康积极的主题，都能成为加分的因素；反之，字迹潦草，错别字多，语句不连贯或病句多，语言平淡，使用方言或口语等，都将成为扣分的理由，按以上规则，统计好分数，拟写好评语，接下来就是“说文”了。班上随机抽取，抽到的同学要对自己所批改的作文“评头论足”：对方的作文得了多少分，加减了多少分，理由是什么，对方作文的优缺点在哪里，能够选取一些精彩的片段与大家分享，最后还要念给对方同学写的评语。同时，作文的“主人”也要“说文”，别人对自己作文评价是否中肯，并谈谈自己以后将如何更好地进行写作。一段时间过后，大部分同学都在中心、语言、描写、修辞及书写方面下起了功夫，学生的写作也有了翻天覆地的质的飞跃。

五、教会学生仿写

中学语文教材中，很多课文都教给学生写作的方法技巧，如《紫藤萝瀑布》中，作者对紫藤萝从色彩、形态及情态的描绘，《叶圣陶先生二三事》中，叶圣陶先生教给我们写话的主张，这些我们在写作时都可以借鉴。另外，文本中有许多课文非常适合仿写，如《秋天的怀念》《安塞腰鼓》《猫》等，教学时，教师应倡导学生“读写结合”，作文训练中模仿必不可少，就像一个人只有从“牙牙学语”“蹒跚学步”开始，最后才会“滔滔不绝”“健步如飞”。因此，我在语文阅读教学过程中精选了一些范文作为仿写的范例，通过对写人、记事、写景的文章的仿写，学生的习作一下子变得有模有样，令人刮目相看。

总之，提升学生的写作能力，是一个永无止境的话题，以上也仅是其中的冰山一角，切实提升农村学生的写作能力，任重而道远，在今后的教育教学工作中，我定会不断探索，教学相长，奋力前行。