○ 凯里市师资综合培训中心 杨再富
教书育人，是教师的天职。由于统编教材普及时间较短，如何挖掘统编教材的德育功能，在传授知识中渗透德育教育，一直是我潜心探索的问题。经过对我几年来所上班级学生的认真观察和了解，列举学生不良行为和成因如下表：
以上小表还未能彻底罗列学生当中存在的全部问题，只是我在和孩子们交往中发现的较为普通的现象，这些问题不是个别的。作为教师的我，遇到这些棘手的问题深感肩上的责任更加重大。
我参加了省城的统编教材培训。在几天的“洗脑”过程中，最让我惊喜的是教材的改变及教师角色的转变。统编教材更加重视对孩子品行方面的教育，教材具有鲜明的“中国风”、浓郁的“传统味”、深厚的“革命情”、高擎的“价值观”，德育资源丰富。当时我一直在想：以朋友身份去和孩子们共同探讨和学习这些问题，将会是一个什么样的效果呢？经过两年在使用统编教材中挖掘德育功能的探索和实践，我有以下成功经验。
一、课堂不仅是传授知识的主阵地，也是开展德育教育的主阵地
结合统编教材中蕴涵的德育功能的挖掘，每一个单元我都有深深的感悟和收获。小学语文一年级下册中的18课《小猴子下山》这篇童话故事通过讲述小猴子下山时由于目标不专一，最后一无所获的故事。浅显易懂地向学生传递了做任何事情，必须有明确的目标，始终如一，否则将一事无成的道理。结合统编教材内容，我在班上开展许多活动，如：根据小学语文第四册第5课《雷锋叔叔，你在哪里》我号召小朋友来帮助班上被烫伤后留下残疾的杨某某同学，因病住院的欧某某某同学也得到了同学们的关心。每学一篇课文，孩子们都会有一些感悟，并能付出一些行动。《妈妈睡了》让孩子们明白了如何体谅父母，《纸船和风筝》学生学会怎样交朋友和维护友谊，等等。
二、关爱是开展德育工作的基础
语文教学不能仅仅局限于课堂，要走出课堂，走进生活，语文教学无处不在。生活上，你的一言一行、一举一动都会成为孩子的楷模，都是德育教育的内容之一。记得孩子们上一年级的一天，黄某小朋友因感冒突然在教室里呕吐，满地都是污物，见状，我立即将他扶出座位，替他擦拭衣服上的残渣，别的同学都捂上鼻子跑一边去了，只有袁某某小朋友勇敢地拿起撮箕走向那堆污物。我的眼睛湿润了，谁说我们的孩子差，这些孩子当中不也有关爱他人的楷模吗？当时，我含着即将流出的眼泪告诉别的小朋友：黄某小朋友病了，需要关心，谁能像袁某某那样去帮助他呢？景某动了，他赶快拿起水杯，给黄某递上了一杯水，辛某某拿起拖把把袁某某扫过的地方拖得干干净净。家长会上，我说了这件事，许多家长深受感动。
三、课外交流是师生亲近的桥梁，亲其师才能信其教
和孩子做朋友，是新课程的教学理念。放下老师的架子，学会蹲下来和学生说话。多年的教学经验告诉我，孩子一旦喜欢你，他（她）就喜欢你所教的这门学科。要让孩子喜欢你，你必须常和他们交往，像长辈一样疼爱他们，像朋友一样关心他们。上班的路上，总要碰到班里的许多孩子，这时，我就会用手搭在他（她）的肩上或搂着他（她）的小脸，边走边与他（她）交谈。杨某是一位特别腼腆且胆小的小姑娘，上课回答问题时总要走到她的面前，用耳朵凑近她，才能听到她细小的声音，而且每次都是老师点到她的名字，她才勉强回答。课间，我常把她从座位上拉出来，和她做游戏，还悄悄地告诉她：“你朗读课文的声音非常好听，别的同学都赶不上你，要是你能再大点声，让别的同学都听见，他们准会很羡慕你，能试一试吗？”她疑惑地看着我，想了想，还是点了点头。课堂上，我有意走到她跟前，鼓励她大声地朗读课文，还真的见效了，她的声音比以前大多了，读完后，还鼓励鼓励她，我看见她涨红着小脸坐下了。慢慢地，她的胆子大了，下课还主动找我聊天呢！
四、激励的语言是催生良好品行的催化剂
课堂上，我常会说：你真乖！你真棒！孩子会马上坐正。我说：某某小朋友真聪明，其他小朋友会马上举手抢答问题。如此之多的激励语言，不仅能激活课堂气氛，而且还能让孩子们与你靠得更近。吴某在日记上写道：“在家里我是爷爷的乖孙女，我常给他捶背，还说许多他喜欢听的话，比如等我长大了，我专门给你养老，挣多多的钱给你用，爷爷总是笑得合不拢嘴。”这样的日记很有教育价值，讲评课上我让她上来念给大家听，我给了她一句评语：你是好孩子，我为你骄傲！她很激动，也很高兴，相信她以后会做得更好。
五、课外延伸是德育的深化和持续
课堂上所学的许多知识，课后要进行消化，要在课后给学生布置大批量的作业，还不如让他们把精力放在一些课后实践上，让他们从小去体验生活体验情感。小学语文第三册第7课《妈妈睡了》，课前我让孩子们回家作一个调查：看看家里的长辈平时最喜欢干什么？第二天上课，我先安排几分钟给孩子们在小组内交流昨天收集的成果，然后让1—2个小组选派代表发言，孩子们都非常了解自己的长辈，王某说她妈妈最喜欢听音乐，张某说他妈妈喜欢看电视，……精彩的发言之后我便揭开了课题：今天老师给你们介绍一个会体贴和孝敬长辈的小朋友的家，我们一起来看看他的一家是怎么做的？课文学得很顺利，学完之后孩子们对“相互关心、相互体贴”有了更深的理解。通过课文的学习，要让孩子们明白道德伦理，把德育的培育置于教学的首位。
统编教材把对青少年思想道德素质教育渗透到课文中，作为教师，我们不仅传授知识，更应挖掘课文中的德育功能，对学生开展全方位的德育教育，培养全面发展的高素质学生。