○ 凯里市第七幼儿园 王 群
幼儿阶段是成长发育的关键阶段，幼儿教育对幼儿的终身可持续性发展起着关键性的奠基作用，是我们每一个人都要接受的启蒙教育，幼儿教育的重要性显而易见。幼儿园在组织教育教学的过程之中，在关注幼儿身心发展阶段性特征的基础上，以寓教于乐为教学指导，提出将玩教具融于幼儿各项活动中实现学习目的的教学方法。可见教具在幼儿教育活动中扮演着极其重要的角色，对幼儿的身心健康发展和五大领域方面能力的提高有着独一无二的促进作用。在教育活动中，教具对于幼儿教育整合提高十分重要，可以帮助幼儿培养探究力、实践能力和自主学习的能力，为孩子全面、健康成长奠定基础。
随着历史、社会的发展，教育也伴随其的脚步进步，让幼儿主动学习，主动发展，去获取自发的学习素养，已经是学前教育的主要目标，使幼儿的探究力得以发展，让幼儿通过玩教具操作，去探索周边的事物，发展自身的感性认识，使幼儿乐学和会学。我们作为一个幼儿教育工作者，怎么培养幼儿良好的教具探究能力是一个很值得讨论的。幼儿教具操作探究能力有助于增强幼儿好奇心与其对教具探究的喜爱，使其主动地观察学习。主动学习是一个由多种因素构成的完整过程。幼儿真正主动地学习包括直接的操作物体；在活动中思考；内在的动机、需要和问题的解决。简而言之，主动学习就是儿童在内在兴趣需要的基础上，探索环境，开展活动，在活动中不断思考，发现问题并解决问题的过程。这里，主动学习不仅仅是一种技能、能力，而且是一种态度，一种精神，一种现代社会需要的一种基本素质。由于主动学习的人只能在主动学习中培养，所以，高质量的幼儿教育应特别关注教育过程，把让幼儿成为学习的主人，成为主动的学习者作为努力的方面。我们的幼儿应从小懂得求真，实事求是，养成好的生活习惯及逻辑思维、判断能力，学前教育是一个多元素的环境，在这个环境中，教具是非常重要的元素。现如今，教具已经成了学前教育中十分重要的教学资源。幼儿良好的教具探究操作能力，将促进幼儿五大领域和谐全面发展。
一、玩教具为幼儿自主探究创造条件
玩教具可为幼儿的游戏提供感性认识的、让幼儿在实践中的感知得以养成，使幼儿自主观察发现。幼儿借助玩教具的物质形态和它的游戏过程，使它成为幼儿学习探究的教材。幼儿老师应当为幼儿提供操作性强，有探索发展意义的玩教具，让幼儿主动探索，为其发展提供有利条件，使幼儿自主学习是我们的教育目标。比如用“戒指套、智慧树”等玩教具让幼儿探索数的分解，用“排排乐、串珠”等玩教具让幼儿感受不同的排序及自主尝试不同的排序方式等，制作“农具编钟”让幼儿探索音乐的高低音等。通过这些教具让幼儿主动观察发现创新。
二、丰富的区域活动，激发幼儿操作玩教具的兴趣和愿望
如“小巧手”区，可以有目的投放玩教具材料，对幼儿进行玩教具操作能力的培养和训练，让孩子在区域活动中手部肌肉得到发展，促进幼儿动作的协调。（1）充分利用现成的玩具、材料，让幼儿学习穿珠、挂彩链。（2）老师自制玩具，老师可以有目的制作一些玩教具。如：“布飞蝶”，让小班幼儿练习扣纽扣，“大辫娃娃”让中班幼儿练习编辫子，“宝宝鞋”让大班幼儿练习系鞋带。（3）提供多层次的可操作的玩教具材料，以适应不同水平幼儿的需要，如夹豆游戏有芸豆、小积木块、小石头、玻璃球，供幼儿选择。又如“做做玩玩”区，幼儿可以有目的、有计划地完成做做玩玩任务，也可以按自己意愿选择手工游戏，每到这时孩子们剪的剪贴的贴画的画，忙得不亦乐乎。当孩子们穿着自己制作的时装，骄傲地迈着“猫步”进行时装表演时，成功的喜悦写在那一张张稚嫩的小脸上，当孩子们手里拿着自己制作的皮影在讲故事时，显然自己就是一只“骄傲的大公鸡”了。孩子毕竟是孩子，能做出精美的作品只是少数，大多数的作品还是很粗糙，只要我们老师能热情地对待每个孩子的每项成果，让他们看到自己的成功，就能诱发幼儿动手创造的热情，使孩子树立“我能做得更好”的自信心。
三、有效利用玩教具，可以加强幼儿的注意力
幼儿注意力的提高有助于他今后的学习，只有注意力的集中才会有更好的发现探索。幼儿注意力的提高是极其重要的，幼儿在利用“小小美发屋”“小小烧烤摊”等玩教具活动游戏，他将自身专注于其中的角色，认真地扮演美发师与烧烤摊主，集中注意力为其他幼儿进行理发，为顾客进行烧烤，这些行为让幼儿在快乐的教具游戏中得以完成，从而通过这种快乐的游戏扮演，使其做事的注意力得以提升，带上自身兴趣，主动地加强自身注意力，为今后更好融入社会提供了很大的帮助，而不是教师家长一味地去强制让其集中注意力，一味地让其细心再细心，那样只会让幼儿厌恶，适得其反。
四、充分利用玩教具，可以提高幼儿的实践操作能力
玩教具自身拥有的操作性，可以让幼儿尽情地投身于其中，让幼儿自主结合玩具材料来探索发现，起初是按游戏的一般规则进行游戏操作，在教师的引导下进行，当幼儿熟悉后，便可以自行操作，发现新的玩法，自主操作，学会带上思考去操作。同时玩教具的制作，也可以带上幼儿一起，或者在教师的引导下带领幼儿一起根据自己的兴趣爱好进行动手制作与操作，让幼儿边制作边发现问题边解决问题，从实践中来到实践中去，让幼儿边操作边探索。例如一种美工综合类的玩教具，也可以让幼儿自主发现新的玩法，用于数学类，或者建构类均可以依据幼儿的探索发现，产生新的种类玩法。
五、玩教具对于学前教育整合提高显得极为重要
传统教学模式是老师教学生学，正所谓师者传道授业解惑也，总是以教师为中心，而现在变成以幼儿为中心，传统的教学方法是填鸭式的学习，死记硬背，而现在要让幼儿主动学习，乐于学习，教学理念的改变，使玩教具有了新的市场，玩教具本身便具有玩的特点，让幼儿在游戏中学习，而幼儿恰恰比较喜欢游戏，使幼儿乐于参与玩教具的游戏活动，玩教具本身又具有教育的意义，也满足了幼儿的学习性，而不只是呆滞地玩玩，单一地玩耍。幼儿可以在玩教具的操作中不断探索发现，创新学习，达到乐学的效果。幼儿可通过五大领域的各项玩教具促进幼儿全面发展，同时幼儿可根据自身爱好対玩教具制作进行改编，创造出新的玩法，使幼儿真正达到全面和谐发展，达到学前教育的目的。
六、有效利用玩教具，能提高幼儿的创新探索力
唯有探索创新才能使人类社会进步，而创新应当从娃娃抓起，幼儿在幼儿期创造力得到发展才能促进他以后的发展。科学实践表明，幼儿在游戏中能使其创造探索力得以发展，使其带上兴趣爱好自主探索创新，让他的想象力、观察力、注意力得到发展。在玩教具的游戏中，自主探究和发现，通过自身的感官意识形态，积累主观的活动经验，使其的思维更加活跃，从而促进其探索创造力的发展。
总之，将玩教具与幼儿的学习探究发展结合在一起，这种方法有效地运用了幼儿在学习过程中好奇心强、活泼好动等特点，让幼儿基于自己喜欢的活动之中获得成长发展同时也体现了玩教具在幼儿阶段学习发展中的实效性。充分科学地利用玩教具，为幼儿的成长提供更好更高质量的教育。同时在培养幼儿教具操作及探究能力时，要充分考虑幼儿生理、心理特点及个体水平差异，有目的、有计划地将幼儿能力的培养贯穿于各类活动之中，积极为幼儿创设有利环境深刻挖掘动手操作的多方面教育因素，将幼儿操作能力作为一种素质，切实地落实到每个幼儿身上。对幼儿进行操作能力培养的根本和关键在于教师要充分尊重幼儿发展的权利，理解和重视幼儿发展的需求，让幼儿在做中学、玩中学，在玩中发现奥秘和获得成长经验。