○ 剑河县摆伟小学 李行丽

《小学数学新课程标准》明确指出：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。交互式电子白板教学辅助系统应用于小学数学课堂，可以丰富课堂教学内容，创新教学形式，特别是在苗族山村地区，能拓展学生的视野和思维，提高课堂教学效率，促进学校教育技术的现代化和信息化。

一、交互式电子白板对于学生和教师

苗族山村地区学生见识少，生活在山区没有体会到信息化社会给人们生活带来的影响，学生语言表达能力弱，更别说数学语言的表达能力了。交互式电子白板在一定程度上能拓宽学生视野，提高学生知识获取的能力。对于教师而言合理利用交互式电子白板功能设计课堂能优化我们的课堂教学，提高学生的学习效率。教学中的课堂互动明显增加学生学习的积极性，提高学习效益。

二、交互式电子白板对小学数学有效课堂的支撑

1、能突破传统课堂的束缚，为教学提供丰富的资源，创建友好的师生交互平台，促进教学交互。教师利用交互式电子白板进行教学可以像以往一样自由板书，还可以对书写内容进行遮挡、旋转、放大、擦除、拖拽等动作。相对于传统的教学，这些功能极大地吸引了学生的注意力，更加有利于激发学生学习的兴趣。

2、交互式电子白板支持多种媒体，有助于教师创设情景，优化课堂教学。

电子白板可以集成实物展台、投影等数码设备的功用实现PPT、FLASH等课件资源的动态超级链接，是一个更为开放的教育资源平台，为学生提供了广阔的思维空间，也给教师提供了因材施教的空间，让教师根据课堂需要和学生需求自主选择课程资源，进而优化数学课堂结构。

3、交互式电子白板有助于学生将抽象问题具体化，突破教学难点，提高教学效果。例如在数学几何教学中，可以利用电子白板中几何图形的转动、折叠等动态特征发挥学生的创新能力。

4、在课堂练习环节，课堂活动的创设使得学生积极性更高。

课堂活动中的分类、知识配对、判断对错、分组竞争等形式让题目丰富多彩，学生好奇心增强注意力就集中，像是在玩中学一样，学生积极性更高了。

三、在运用中存在的问题

1、系统不完善。手写笔识别不太好，双击不灵活，容易坏。有些学科工具还不齐全。

2、功能不熟悉。在实际课堂教学中经常出现两种情况：第一种是把白板当作黑板，用普通课件教学。第二种是滥用电子白板的特殊功能。交互式电子白板为师生提供了互动交流平台，而在小学数学教学实际中常常因操作失误而导致课堂冷场、教学中断，师生处于尴尬的状态，教学效率事倍功半。所以老师在设计课前，先充分熟练交互白板的各种功能，这样在教学活动设计时才能有意识地将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。但是有部分老师在使用中对交互白板的功能不熟悉，操作不熟练，反将自己束缚在演示白板之中。

3、观念未转变。有部分教师在运用过程中如“陈酒换新瓶”一般，把白板仅仅当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者是多媒体课件的投影仪一样，作为演示工具。这样导致交互白板最突出的功能交互性无用武之地。

总之，从以上交互式电子白板的教学功能和交互功能来看，电子白板将替代黑板为小学数学课提供了一个形象、生动、直观的新的交互平台。为有效的教学课堂提供了技术支撑。一方面交互式电子白板为促进课堂师生互动提供了技术支撑，促进了教师和学生有效互动；另一方面，交互式电子白板为师生提供了交流和知识建构的平台，激发了学生高级思维，为学生创造性应用知识提供了可能。教师要熟练电子白板的操作，并培养学生的动手操作能力，要利用课余时间充分学习电子白板各项功能让技术为教学服务。