○ 凯里市第二中学 金应梅

初中语文教学中开展非连续性文本阅读，其意义在于培养学生筛选、整合有效信息的能力，尤其是应对现代社会生活的能力，进而全面提升学生的语文素养。教师通过整合资源、筛选教法、与生活结合，激发学习兴趣等方式，能够有效提升学生的非连续性文本阅读能力。

整合资源。创设非连续性文本阅读情境语文教材中就有丰富的非连续性阅读材料，如目录、插图、表格等，教师要善于发现教材中可供使用的资源。初中非连续性文本教学不仅可以帮助学生将阅读延伸至课外，有效地扩展阅读范围，还能在其过程中培养学生收集与分析资料的能力。如《大自然的语言》一课，在教学之前教师可以要求学生收集些与大自然相关的、具有启发性的材料，在课上交流的过程中会发现学生收集的材料既包括科普文也包括一些民间的经验与传说。教师在教学中可以游戏的形式，将收集到的一些文字性材料统一收回，再随机分发给学生，让学生在限定的时间内捕捉其中的信息并进行交流，最后教师可以要求学生将刚才获得的“大自然语言”用自己喜欢的方式表达出来。这样学生能更好地抓取到非连续性文本中的关键信息，并逐渐提高阅读水平。

筛选信息。启动非连续性文本阅读活动教师在指导学生进行非连续性文本阅读时，要注意结合学段特点，教给学生阅读的方法，引导学生把握教材中连续性文本的内容，通过对连续性文本的阅读来训练学生提取、整合信息的能力。从而培养学生使用非连续性文本素材的意识。设置与阅读相关的一系列教学活动，旨在培养学生提取信息、整合信息的能力。通过阅读连续性文本或者搜集整理素材，可以提升学生对非连续性文本的理解能力，从而提升教学效果。

与生活结合，激发学习兴趣。非连续性文本阅读活动可以与学生的校园生活结合起来，与家庭教育结合起来与社会互动结合起来。如在开学之后，教师可以引导学生打开语文课本的目录部分，分析本学期教学中的主要教学内容包括什么，根据文学体裁对课文进行分类，明确每单元的教学重点，这样学生通过阅读语文课本目录这个非连续性文本，一方面可以了解本学期语文教学的重点、难点内容，另一方面也能更好地督促自己学习，提高语文成绩。

非连续性文本教学与日常生活息息相关，如家长给学生买的电子设备都附有详细的说明，学生通过与家长阅读使用说明书，更好地了解电子产品的性能、注意事项等多方面的内容。但一些说明性文字的内容比较复杂、详细，阅读需要花费大量的时间。如果学生具备非连续性文本的阅读技巧，并能在其中应用，可以获取到关键信息，还可以减少阅读所用的时间。家长认识到培养学生非连续性文本阅读能力的重要性，并在日常生活中有意识地让学生阅读这类非连续性文本，培养并提高学生非连续性文本的阅读能力。

非连续性文本的形式在社会生活中有更加广泛的应用，在生活中随处可见非连续性文本。如学生在入学之后会填写学历信息；如果去医院就诊就需要根据指示标与导医栏到正确的科室就诊，还需要出示病历卡；如果去外边旅游还要学会看旅游经典的游览图。这些指示性的信息都是非连续性文本。因此学生有必要通过学习相关的知识，在社会中把握非连续性文本传达出的信息，并为社会生活提供便利。教师在教学中可以引导学生将社会生活中所遇到的非连续性文本以文本、图片的形式带到课堂中，在教学中交流自己是如何迅速、准确地找到这些非连续性文本中的关键信息的。这个教学过程充分发挥了学生学习非连续性文本的主观能动性，能够更好地提高阅读非连续性文本的能力。

总之，在非连续性文本阅读教学中需要不断进行创新实践，结合语文课本教学内容，整合可利用的教学资源，通过运用多样化的教学策略有效地提升学生的阅读技巧与阅读能力，并帮助学生培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。