○ 天柱县第二中学 张艳萍

众所周知，在高中阶段词汇教学和写作教学是高中英语教学的重要组成部分，学生词汇量的多少与写作能力的高低可以直接作为衡量学生的英语综合技能的重要指标。然而，总是有许多学生反映英语单词记不住，背过又忘，英语写作更是难以入手。面对此类情况，本文将对薄弱地区高中英语写作教学现状和怎样在英语教学中更好地运用思维导图做一些探讨。

一、薄弱地区高中英语词汇与写作教学的现状与运用思维导图教学的意义

1、薄弱地区高中英语词汇与写作教学现状

现阶段的高中生在英语学习过程中所遇到的问题基本都是普遍类似的，薄弱地区也不例外。对于专业英语老师来说，这种情况也很让他们头疼，所以他们无时无刻不在寻找提高学生成绩的方法对策。首先，学生反映最多的一个问题就是他们自身词汇量太少，对于背单词学生自己也很苦恼，明明用心背了，可是总是过几天重新在文章中看到时又记不起它是什么意思，然后就会导致短语运用错误，文章大意理解出现偏差，进而导致语言表达不准确。我们都知道，丰富的词汇量对于学生写英语作文来说是非常重要的，词汇贫乏甚至单词拼写错误就会导致文章质量不高，自然也得不了高分。另外还有一种情况是薄弱地区的学校相对于普通高中信息设备本身条件就有一定的差距，学生也没有足够的信息资源来获取英语知识，教学条件跟不上，学生在课程学习方面自然也会有一定的差距。例如学生在写作时语法使用错误，错误的语法表达就会让阅卷老师歪曲理解他想表达的意思，甚至无法理解学生想要表达的内容，而有一些学生为了避免出现这种错误就会在文章中使用简单句，即使这样整篇文章就会显得很苍白，也没有质量。还比较普遍的一种现象就是学生的语感较差，大多数学生都会或多或少地受母语的影响，所以在他们的思维里总是会不经意地表达出一种“中国式英语”，从而会有一些不符合语法规则的例句出现。

2、思维导图的含义及在教学中运用思维导图的意义

思维导图，从字面意思上来看它就是一种图形模式，是辅助学生记忆的一种方式方法。对于学生来说一大段的文字素材一般是比较具有逻辑性的，而思维导图就不同了，它是一种借助图形的比较直观比较形象化的表达形式。思维导图在课堂上的运用能够帮助学生构建出比较形象比较直观的形式，从而帮助学生直接在脑海中形成画面感。思维导图大多是以网状结构呈现在学生面前，所以对于学生来说这是非常有利于帮助他们进行知识梳理的，也能使学生更直观地感悟所学内容。教育学家指出，思维导图在英语学习中的应用不仅能锻炼学生的创造性思维，还能培养学生向全面综合素质型人才发展。

二、词汇与写作教学中更好地运用思维导图的策略研究

1、教师借助思维导图，设计英语写作

我们都知道高中英语知识的综合性是很强的，它不像初中小学那样简单。就英语写作练习来看，它并非只是考察学生的写作这一方面的能力，而是需要学生有很强的知识输入再整合分析输出能力。所以，在老师的英语教学当中可以借助思维导图来帮助学生记忆单词，练习写作。在记准单词的基础上再运用思维导图进行写作练习的课堂活动。

例如，在学习单词时，老师可以把所有具有相同词根的单词汇集到一起，再运用思维导图以词根为基础向外发散成各种各样的单词，在这样直观又形象的教学模式下学生很容易理解单词的意思，也能顺势而为记住词根记准拼写。只有这样学生才能充分并准确地掌握必备单词词汇，然后再运用思维导图在写作之前首先进行框架的构建。当然思维导图只是写作的辅助工具，思维导图的运用可以让学生在落笔前充分考虑到文章的设计思路，和文章涉及的语法知识，进而帮助学生理清脉络，内容也会更加有条理。

2、教师充分利用现有的教育资源进行小组互动

因为薄弱地区的教学资源设备本身就不齐全，所以为了练好学生的英语写作能力，教师要充分利用现有的教育资源对学生进行教育指导。众所周知，思维导图不仅适合学生自主学习更适合小组互动讨论研究。因为在小组互动讨论的过程中可以对思维导图进行不断添加和完善，在这一过程当中学生聚在一起共同参与讨论研究不仅可以提高他们的小组合作能力，更可以在他们的脑海中形成自己独特的思维逻辑模式。

例如，在学习人教版高中必修一英语第四单元《Earthquakes》时，老师在上课讲这一篇课文时可以提前把学生分成几个小组，上课之前按照小组顺序围坐在一起，然后提问学生当他们看到earthquake这个词语时脑海里会闪现哪些单词，并绘制在思维导图上，然后在每个单词的后边写上一句有关单词含义的带有语法的例句。然后当学生都写完之后可以让小组之间互相讨论并挑选出单词写的最全面的一组让他们在多媒体前进行展示。这样既锻炼了学生绘制思维导图的能力，也能让他们在小组合作之间获得分享的乐趣。

3、教师要及时对学生进行思维导图的指导

在上课的过程中，老师可以带领学生编制思维导图，但是在这个过程当中老师要着重注意以学生为主导，在创作的过程当中老师要让学生立足于实际情况，根据自己内心的真实想法并凭借自己对写作主旨的把握去编制思维导图。在学生经过一段时间的实践经验的积累之后就会掌握一定的写作技巧，获得英语写作提分攻略。比如在写英语作文时可以先写firstly， secondly 等词语来表示，进行对比时可以用however，yet等词来表示。

例如，在学习人教版高中英语必修一第三单元《Travel journal》时，老师可以让学生根据这一单元的文章主旨绘制一幅思维导图，在思维导图上可以让学生根据自己的旅行经历比如自己曾经到过哪些地方旅行，哪个地方的风土人情留给你最深的印象，哪些地方的美食让你念念不忘等进行绘制。在学生绘制完之后老师要及时对学生的思维导图进行指导，比如哪些是没必要写出来的，哪些是可以省去的，怎么样的布局排版可以让导图更加清晰等。学生自己制作思维导图是提升他们逻辑思维能力的重要方法，同时老师进行绘制方法的指导也是完善他们能力的更好方法。因此，老师的指导作用在学生英语写作技能提升方面也起着非常重要的作用。老师可以利用各种各样的课堂活动来调动课堂氛围，提高学生的学习积极性，通过带领学生制作各种各样的思维导图来引导学生科学灵活地运用各种词汇和写作句式。思维导图与课堂活动的灵活结合能够使学生在写文章时脉络更清晰，整篇英语文章的结构也会更加完整，进而能在整体上提高学生的英文写作水平。

随着我国对外开放政策的不断深入，经济科技不断发展以及综合国力的提高，国家对国民素质的要求也越来越高，为了进一步推进综合素质教育的全面实施，国家在人才培养方面投入了大量资金，尤其是在教学环境和资源设备相对落后的地区。国家对这些地区也越来越重视，课程改革在此也全面展开，新形势下，英语教学尤为大家所重视，越来越多的教学方法被推崇，思维导图的运用尤为重要。总而言之，各种各样的教学方法投入到薄弱地区培养全面综合素质型人才已经是大势所趋。