○ 黄平县浪洞中学 章宜平

一、 学习动机与初中生地理学习特征

1、 动机及学习动机

动机通常用来解释人们行为的方向和程度，换句话说，动机指的是人们选择追求的目标以及他们追求目标的积极程度。学习动机则是指学生为了完成学习任务、提高学业成绩或是为了取得与学习相关的各种奖励而开展学习活动的原因或动力。学习动机与学生的知识水平、方法技能相结合，共同影响了学生的整体表现。

学习动机又可分为内部动机和外部动机。内部动机指的学生出于自身需要而主动去做某件事，外部动机则是指除个体内部因素外的诱因引起的学习。

2、 初中地理及初中生地理学习特征

从地理学科来看，初中地理是一门既有自然科学又有社会科学特征的一门课程，区域性、综合性、思想性、生活性以及实践性是该课程的主要特点。初中地理课程主要包括地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理四个部分。其中地球与地图作为最基础的内容，同时也是难度很大的内容，强逻辑性和庞大的知识体量对学生的学习、老师的教学都提出了挑战。地理作为时效性强，内容丰富、与生活息息相关的科目，不仅仅是要教给学生知识和技能，更应该培养学生的学习兴趣，使其成为“终身学习者”。

中学阶段，地理学科地位不高，在整个学科不被重视的情况下，就要求教师提高课堂效率，完成教学任务。然而一些学生对地理学习兴趣不足，学习起来随意性较强，认为“万物皆可背”，缺乏主动性和自主性，更不要说主动利用课后时间。提高学生学习兴趣，增强学生学习动机就显得极为重要。

二、 ARCS动机模型

ARCS是由J.M.Keller教授提出的关于如何激发和维持学生学习动机的理论模型，其要素分别是A——注意（Attention），R——相关（Relevance），C——信心（Confidence），S——满足（Satisfaction）四个方面。Keller认为在学习环境中，获取学习者的注意力是激发学生学习动机的先决条件。下一步就是确保学习者相信我所学习的内容与我有关，对我有用，为我所用。由于学生低信心或者误以为自己已经掌握了该知识，也会导致学生丧失学习动机，所以适当难度的学习任务可以让学生感觉自己有信心、有能力完成，太过简单或者困难都不行。最后，要使学生对学习有持续的渴望，他们必须对学习过程或结果感到满意，而满意可由内部和外部因素引起，外部因素诸如成绩、证书或其他的物质奖励，内在因素包括但不限于学生的自尊感或是自我挑战等心理感受。

三、 ARCS动机模型在初中地理教学中的应用

1、 注意策略的应用

初中生的地理学习随意性较强，一定要避免让学生产生“无聊”的感觉，注意策略是指课堂教学中能够吸引学生兴趣、提高和维持学生学习注意力以及提高课堂听课效率的方法。注意策略主要包括三种途径：知觉唤醒、探究唤醒、变化。

知觉唤醒是指学生对刺激的反应，环境中几乎所有突然的变化都会吸引学生的注意力。教师可善用肢体语言，改变语音语调以突出强调内容。吸引注意力的过程通常是短暂的，下一步需要激起学生的好奇心，也就是提出疑问的过程，从而激发学生的求知欲，培养学生主动学习的能力。教学方式可以多变，自学、合作学习、让学生展示成果等等；教学风格也可以多变，善用幽默的语言维持学生的注意力。

初中阶段的学生学习自主性和自觉性都有待提高，要获取并保持学生的动机，除了教学过程中的设计，控制学生的行动也很重要。首先要建立一个“无污染”的学习环境，也就是说教室环境不应该影响学生学习，诸如嘈杂的室外走廊或花哨的室内装饰都要不得；其次要做到简约的信息处理，即给出的信息足够支持完成当前任务即可，过多的信息容易产生干扰；最后要关注学生的状态、情绪，判断是否有利于目标的达成。

2、 增强学习相关性

广义上讲，相关性是指对能满足人们个人需求，实现个人愿望有帮助的东西。相关性是确定一个人学习动机的重要因素。相关性策略主要包括：目标定位、动机匹配、熟悉。

设定教学目标并努力达成教学目标是教师教学的主要任务。一方面，教师可以直截了当告诉学生这是常考的内容，将教学内容与学生成绩关联了起来，学生自然重视该考点；另一方面，创设使学生感到熟悉的生活场景，在这方面地理学科颇有优势，学生意识到他在学习生活中的地理，且学习地理不仅可以满足考试的需要还可以解决生活中的实际问题，这会大大激发和维持学生的学习动机。

为了使地理学习与学习者产生更多的关联，也对教师提出了新要求——尽可能地去了解去适应时代变化下的学生。

3、 帮助学生树立学习信心

自信心反映学生感到有能力的程度，反面是学生面对学习任务所表现出的无助，这是一个复杂的概念，过于自信的学生也并不会产生高的学习动机。初中地理一开始学习地球与地图的内容，有一定的学习难度，在课程之初应给学生体会到成功的机会，帮助学生树立学习信心，才能为后续教学铺路；同时对于学生学习上的成功或者失败，老师应帮助他们对不同的结果进行归因，使同学们正确看待自己的学习。

4、 使学生获得满足感

影响学生学习满足感的有三方面：自然后果；积极后果；公平。

以成绩为导向的教学最有意义的结果之一就是获得并使用新知识，完成书面上的习题，或在生活中发现了地理，为自己的学习结果感到满意的同时，自信也得到加强，强化了学生的学习动机。

四、 结语

营造良好的学习环境、调动学生的学习积极性，对于初中地理的教学来说意义重大，兴趣就是最好的老师。本文应用ARCS动机模型，结合地理学科的特点与初中生地理学习的特征，从吸引学生注意力，增强学习相关性，帮助学生树立学习信心，使学生获得满足感四个方面提出教学建议，从而提高地理教学效率。